凸顯學(xué)生的主體性地位

龔丹

筆者通過(guò)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，任何一堂高效的課堂必然是學(xué)生充分參與其中的課堂。所以，筆者認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中一定要關(guān)注到學(xué)生這一群體。

一、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)

要提升教學(xué)的有效性，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。這樣的一種教學(xué)引導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以有效地讓學(xué)生逐步地意識(shí)到自身是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。久而久之，學(xué)生的主人翁意識(shí)將得到培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的主體性地位被凸顯了，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了提升。

例如，在7B U5 Main task這個(gè)部分的自學(xué)預(yù)習(xí)中，學(xué)生就可以預(yù)先了解該部分主要講述的是英文信件的書(shū)寫(xiě)格式、要素以及英文書(shū)信的一些基本語(yǔ)言。除此之外，學(xué)生還能夠預(yù)先對(duì)greeting，message，date，subject等詞匯以及address of sender，signature of sender，title of sender”等基本的信件構(gòu)成部分有所了解。

通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)，學(xué)生的主體性地位得到了凸顯，同時(shí)學(xué)生自身對(duì)該部分的知識(shí)有了一定的掌握，這也為教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備是提升教學(xué)有效性的助手，也是可以激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的絕佳助手。在當(dāng)下，很多的教師都會(huì)借助多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而提升教學(xué)的有效性。同時(shí)，很多的學(xué)生也都會(huì)用電腦，喜歡用電腦。筆者認(rèn)為教師完全可以在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，換一種教學(xué)模式，即可以讓學(xué)生去操作多媒體設(shè)備，開(kāi)展教學(xué)。

例如，在Friends的教學(xué)之中，教師要求學(xué)生依據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行英文的Presentation，讓學(xué)生預(yù)先做好準(zhǔn)備，在課堂上借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)有極大的熱情投入到展示之中。有些同學(xué)會(huì)將朋友的照片放入其中進(jìn)行展示，有些同學(xué)會(huì)播放有關(guān)的英文歌曲，有些同學(xué)會(huì)選擇將自己對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)條理化的分析。

在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了出來(lái)，課堂氣氛是熱烈而融洽的，也有效地提升了課堂教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)課堂上的教學(xué)互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的主體參與者是學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

例如，“主謂一致”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，筆者是這樣開(kāi)展的。

教師：在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，大家一定都知道主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)這些術(shù)語(yǔ)。在英語(yǔ)之中也有這些詞匯。那么對(duì)于“I have a dream.”這句話，請(qǐng)大家找一找這話的主語(yǔ)是什么，謂語(yǔ)是什么。

學(xué)生1：I是主語(yǔ)，have是謂語(yǔ)。

教師：很好。那么在“Lily has a dream.”這句話中主語(yǔ)是什么，謂語(yǔ)是什么呢？

學(xué)生2：Lily是主語(yǔ)，has是謂語(yǔ)。

教師：很好?，F(xiàn)在大家比較一下這兩句話有什么不同。

學(xué)生3：第一人稱為主語(yǔ)和第三人稱為主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形態(tài)是不一樣的。

教師：很好。這也就是我們所說(shuō)的主謂一致。但是主謂一致還包含一些特殊情況，下面我們就一一來(lái)進(jìn)行了解。首先看一下幾個(gè)句子，然后對(duì)其主、謂語(yǔ)進(jìn)行劃分，再根據(jù)主謂語(yǔ)的劃分來(lái)總結(jié)出主謂一致的基本原則。

1.59 plus 41 is 100.

2.10 years is quite a long time.

3.The class is very big.

學(xué)生4：數(shù)字相加用單數(shù)。

學(xué)生5：10 years和the class都是一個(gè)完整的整體，所以謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。

教師：數(shù)量、時(shí)間等詞組作為主語(yǔ)以及一個(gè)整體作為主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式。

通過(guò)這樣的一個(gè)交流與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就對(duì)“主謂一致”的部分原則有了一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在與教師的交流中一步步地自主對(duì)“主謂一致”的原則進(jìn)行探究，學(xué)生的記憶將更加深刻，同時(shí)課堂教學(xué)的有效性也得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體性地位將更好地吸引學(xué)生參與其中，并且更有效地提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

高巧慧.在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（9）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）