中學(xué)生心目中“愛是什么”

王明建+糜嘉

一、愛的類型：中學(xué)生更多地體會到了師愛、父愛

對于中學(xué)生而言，他們所描述的“愛的類型”中比例較高的依次為：對他人、國家、社會之愛（38.3%），教師對學(xué)生的愛（23.5%）、母愛（11.4%）和父愛（9.4%），其余類型均在7%以下（見圖1）。可見，中學(xué)生對于師愛和父愛的體驗(yàn)要顯著高于小學(xué)生。這說明，對于當(dāng)前教師和父親所表達(dá)出來的愛，到了中學(xué)階段才能為學(xué)生所體驗(yàn)和感受到，這一方面說明了中學(xué)生的成熟，另一方面則進(jìn)一步說明，教師和父親對不同年齡段的孩子要有不同的愛的表達(dá)方式，從而讓孩子充分接收到愛的訊息。

二、愛的表現(xiàn)：中學(xué)生更在意“呵護(hù)陪伴”和“敬畏生命”的愛

關(guān)于愛的表現(xiàn)，中學(xué)生文章中提到比例較高的有：解他之困（28.1%）、尊老愛幼（28.1%）、長善救失（18.8%），其余均低于10%。特別需要指出的是在“呵護(hù)陪伴”和“敬畏生命”兩項(xiàng)上，中學(xué)生明顯高于總體比例（見圖2）。這說明，中學(xué)生心目中的“愛心”要比小學(xué)生內(nèi)涵更深刻，認(rèn)為能夠幫助他人發(fā)揮長處、糾正偏差，是有愛心的表現(xiàn)，能夠?qū)λ私o予呵護(hù)與陪伴，能夠敬畏生命也是有愛心的表現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了中學(xué)生的認(rèn)知深度和階段心理特征，并且說明處于青春期的孩子特別在意周圍人，尤其是成人的尊重、善待與陪伴。

三、愛的內(nèi)涵：中學(xué)生強(qiáng)調(diào)“奉獻(xiàn)”和“感恩”

關(guān)于愛的內(nèi)涵，中學(xué)生提到比例較高的要素有四項(xiàng)：奉獻(xiàn)（30.2%）、感恩（27.0%）、善良（14.3%）、理解（14.3%），其余要素的提及比例均低于5%（參見圖3）。這表明，中學(xué)生對于“愛”的理解特別強(qiáng)調(diào)“奉獻(xiàn)”與“感恩”，這應(yīng)該是學(xué)校愛心教育的積極成果。同時(shí)，中學(xué)生比小學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)“善良”和“理解”，這充分體現(xiàn)了中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

四、愛的特征：中學(xué)生對特征的描述更有深度

在愛的特征上，在中學(xué)生心目中所占比例較高的有：溫暖（24.0%）、無私（17.3%）、感人（10.7%）、寬容（9.3%）、偉大（8.0%）、幸福（8.0%）。從數(shù)據(jù)對比可以看出（參見圖4），中學(xué)生更強(qiáng)調(diào)愛的無私、寬容和幸福體驗(yàn)，也就是說中學(xué)生對愛的體驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)不求回報(bào)、包容之心和由此帶來的幸福感等高層次特征。

（王明建系中國教育科學(xué)研究院博士后工作站博士；糜嘉系重慶市九龍坡區(qū)電教教儀站副站長）

一、愛的類型：中學(xué)生更多地體會到了師愛、父愛

對于中學(xué)生而言，他們所描述的“愛的類型”中比例較高的依次為：對他人、國家、社會之愛（38.3%），教師對學(xué)生的愛（23.5%）、母愛（11.4%）和父愛（9.4%），其余類型均在7%以下（見圖1）。可見，中學(xué)生對于師愛和父愛的體驗(yàn)要顯著高于小學(xué)生。這說明，對于當(dāng)前教師和父親所表達(dá)出來的愛，到了中學(xué)階段才能為學(xué)生所體驗(yàn)和感受到，這一方面說明了中學(xué)生的成熟，另一方面則進(jìn)一步說明，教師和父親對不同年齡段的孩子要有不同的愛的表達(dá)方式，從而讓孩子充分接收到愛的訊息。

二、愛的表現(xiàn)：中學(xué)生更在意“呵護(hù)陪伴”和“敬畏生命”的愛

關(guān)于愛的表現(xiàn)，中學(xué)生文章中提到比例較高的有：解他之困（28.1%）、尊老愛幼（28.1%）、長善救失（18.8%），其余均低于10%。特別需要指出的是在“呵護(hù)陪伴”和“敬畏生命”兩項(xiàng)上，中學(xué)生明顯高于總體比例（見圖2）。這說明，中學(xué)生心目中的“愛心”要比小學(xué)生內(nèi)涵更深刻，認(rèn)為能夠幫助他人發(fā)揮長處、糾正偏差，是有愛心的表現(xiàn)，能夠?qū)λ私o予呵護(hù)與陪伴，能夠敬畏生命也是有愛心的表現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了中學(xué)生的認(rèn)知深度和階段心理特征，并且說明處于青春期的孩子特別在意周圍人，尤其是成人的尊重、善待與陪伴。

三、愛的內(nèi)涵：中學(xué)生強(qiáng)調(diào)“奉獻(xiàn)”和“感恩”

關(guān)于愛的內(nèi)涵，中學(xué)生提到比例較高的要素有四項(xiàng)：奉獻(xiàn)（30.2%）、感恩（27.0%）、善良（14.3%）、理解（14.3%），其余要素的提及比例均低于5%（參見圖3）。這表明，中學(xué)生對于“愛”的理解特別強(qiáng)調(diào)“奉獻(xiàn)”與“感恩”，這應(yīng)該是學(xué)校愛心教育的積極成果。同時(shí)，中學(xué)生比小學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)“善良”和“理解”，這充分體現(xiàn)了中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

四、愛的特征：中學(xué)生對特征的描述更有深度

在愛的特征上，在中學(xué)生心目中所占比例較高的有：溫暖（24.0%）、無私（17.3%）、感人（10.7%）、寬容（9.3%）、偉大（8.0%）、幸福（8.0%）。從數(shù)據(jù)對比可以看出（參見圖4），中學(xué)生更強(qiáng)調(diào)愛的無私、寬容和幸福體驗(yàn)，也就是說中學(xué)生對愛的體驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)不求回報(bào)、包容之心和由此帶來的幸福感等高層次特征。

（王明建系中國教育科學(xué)研究院博士后工作站博士；糜嘉系重慶市九龍坡區(qū)電教教儀站副站長）

一、愛的類型：中學(xué)生更多地體會到了師愛、父愛

對于中學(xué)生而言，他們所描述的“愛的類型”中比例較高的依次為：對他人、國家、社會之愛（38.3%），教師對學(xué)生的愛（23.5%）、母愛（11.4%）和父愛（9.4%），其余類型均在7%以下（見圖1）?？梢姡袑W(xué)生對于師愛和父愛的體驗(yàn)要顯著高于小學(xué)生。這說明，對于當(dāng)前教師和父親所表達(dá)出來的愛，到了中學(xué)階段才能為學(xué)生所體驗(yàn)和感受到，這一方面說明了中學(xué)生的成熟，另一方面則進(jìn)一步說明，教師和父親對不同年齡段的孩子要有不同的愛的表達(dá)方式，從而讓孩子充分接收到愛的訊息。

二、愛的表現(xiàn)：中學(xué)生更在意“呵護(hù)陪伴”和“敬畏生命”的愛

關(guān)于愛的表現(xiàn)，中學(xué)生文章中提到比例較高的有：解他之困（28.1%）、尊老愛幼（28.1%）、長善救失（18.8%），其余均低于10%。特別需要指出的是在“呵護(hù)陪伴”和“敬畏生命”兩項(xiàng)上，中學(xué)生明顯高于總體比例（見圖2）。這說明，中學(xué)生心目中的“愛心”要比小學(xué)生內(nèi)涵更深刻，認(rèn)為能夠幫助他人發(fā)揮長處、糾正偏差，是有愛心的表現(xiàn)，能夠?qū)λ私o予呵護(hù)與陪伴，能夠敬畏生命也是有愛心的表現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了中學(xué)生的認(rèn)知深度和階段心理特征，并且說明處于青春期的孩子特別在意周圍人，尤其是成人的尊重、善待與陪伴。

三、愛的內(nèi)涵：中學(xué)生強(qiáng)調(diào)“奉獻(xiàn)”和“感恩”

關(guān)于愛的內(nèi)涵，中學(xué)生提到比例較高的要素有四項(xiàng)：奉獻(xiàn)（30.2%）、感恩（27.0%）、善良（14.3%）、理解（14.3%），其余要素的提及比例均低于5%（參見圖3）。這表明，中學(xué)生對于“愛”的理解特別強(qiáng)調(diào)“奉獻(xiàn)”與“感恩”，這應(yīng)該是學(xué)校愛心教育的積極成果。同時(shí)，中學(xué)生比小學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)“善良”和“理解”，這充分體現(xiàn)了中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

四、愛的特征：中學(xué)生對特征的描述更有深度

在愛的特征上，在中學(xué)生心目中所占比例較高的有：溫暖（24.0%）、無私（17.3%）、感人（10.7%）、寬容（9.3%）、偉大（8.0%）、幸福（8.0%）。從數(shù)據(jù)對比可以看出（參見圖4），中學(xué)生更強(qiáng)調(diào)愛的無私、寬容和幸福體驗(yàn)，也就是說中學(xué)生對愛的體驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)不求回報(bào)、包容之心和由此帶來的幸福感等高層次特征。

（王明建系中國教育科學(xué)研究院博士后工作站博士；糜嘉系重慶市九龍坡區(qū)電教教儀站副站長）