中學生物教學方法研究

耿 蕊

(北京市育才學校，中國 北京100050)

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”按照素質(zhì)教育教學要求，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，中學生物教學應遵循教育規(guī)律，改進、創(chuàng)新教學方法，增強教學效果，提高教育質(zhì)量，以下三點應著力研究實踐。

1 堅持德育引領，德育寓于智育之中，充分調(diào)動學生學習積極性

澆花要澆根，育人德為本。教書要育人，既要教學生會“做事”，更要教學生會“做人”。因此，生物課教學要從德育入手，結合教學加強思想政治教育。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀，解決人生“總開關”問題。要根據(jù)生物學科特點，將德育寓于智育之中。通過講授祖國地大，生物種類豐富多彩，養(yǎng)育十三億炎黃子孫，對學生進行以愛國主義為核心的民族精神教育。運用典型示范，講古代李時珍、賈思勰、現(xiàn)代竺可禎、童第周、袁隆平等生物科學家事跡，對學生進行理想信念教育、時代精神教育、科學精神教育，激勵學生為發(fā)展祖國科學事業(yè)，刻苦學習，攻堅克難。通過講授地球過度開發(fā)，森林、草原大面積減少，珍稀物種大量滅絕，水土流失，空氣污染。學生樹立呵護地球，做世界公民的環(huán)保意識。

2 堅持學生主體，造成師生互動氛圍，方法多樣激發(fā)學生求知欲

教學目的是教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展。學生學到知識掌握方法本領，是檢驗老師教學效果的唯一標準。“知之者，不如好知之，好知者，不如樂之者”。教師要運用創(chuàng)設情景、互動交流、啟發(fā)誘導、設疑懸念、鼓勵自學等多種教學方法，營造濃厚熱烈的課堂學習氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲，變“讓我學”為“我要學”，不但“我學會”，還要“我會學”。 （1）巧妙設疑，挖掘潛能。學問，學問，學要問，問因疑，學問源自解疑。為學患無疑，有疑則能進，小疑則小進，大疑則大進。正因為牛頓奇怪于蘋果為什么會落地，才發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，從而奠定了現(xiàn)代科學基礎。這說明設疑是激活思維能力的巨大動力。有經(jīng)驗的教師都是根據(jù)學生的接受能力，不失時機，層層設疑，步步緊扣，剝繭抽絲，最大限度挖掘?qū)W生潛能，不斷激發(fā)學生的認知興趣求知欲望，使學生的注意、記憶、思維凝聚一起，達到智力活動的最佳狀態(tài)，收到良好的學習效果。（2）師生互動，平等交流。變填鴨式為啟發(fā)式，變教師“獨唱”、“獨角戲”為師生“聯(lián)唱”、“合唱”。啟發(fā)式教學，關鍵在創(chuàng)設一種問題境界。這種境界是指一種具有一定難度需要學生突破而又是力所能及的。在師生互動討論交流中，特別需要老師運用啟發(fā)式積極引導。在巧妙設疑，根據(jù)課本內(nèi)容設定提出系列問題基礎上，組織學生閱讀探求、互相研究，然后開展討論、各抒已見。選擇難點分組討論、全體討論。老師以平等態(tài)度和學生一起討論、交流。邊議邊教邊學，直到取得共識。師生互動交流氣氛活躍，可有效激活全體學生的思維。（3）運用電教，形象逼真。充分運用圖片、美術、文學范文，以及投影、錄音機、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等多種電教手段，可有效增強生物形象感染力。教師要提高語言藝術。力求語言符合學生審美需求，喚起學生美感，既要準確適度，又要形象生動，給學生以悅耳清新美感體驗，傳遞多彩生物世界的正能量。

3 堅持開放教學，引導學生動手動腦，不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造性

世界生物學、微生物學、生物工程的廣泛應用，科技前沿的激烈競爭，迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，切實抓好生物基礎創(chuàng)新教育至關重要。要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力入手，堅持課堂、實驗室、社會實踐三結合。開門辦學，變封閉孤立教室為連結校內(nèi)外實驗、社會實踐實習基地的大課堂。運用探索式教學法，在實踐中培養(yǎng)學生動腦動手創(chuàng)新創(chuàng)造能力。一是上好實驗課。這是形象直觀教學，理論知識在實驗中驗證，可有效解讀生物理論知識。例如講《光合作用》，光合作用是綠色植物吸收陽光，將二氧化碳和水合成糖并放出氧氣。由于光合作用能完成無機物質(zhì)轉變?yōu)橛袡C物質(zhì)，能實現(xiàn)自然界能量的轉變，能改善生物和人類的環(huán)境，因而對于生物界和人類都有重大意義。光合作用為地球上的生物圈提供豐富的養(yǎng)料、能源氧氣，使地球充滿生機。光合作用的特點是一個很難被還原的二氧化碳分子去氧化一個很難被氧化的水分子，只有綠色植物細胞里才能進行，這是由于植物葉子細胞結構特殊所致。實驗發(fā)現(xiàn)，光合作用過程比較復雜，如果陰天陽光不充足或?qū)夥磻c暗反應的聯(lián)系、物質(zhì)代謝與能量代謝的意義結合掌握不好，試驗就很難成功。學生動手動腦，邊實驗邊學習邊研究，實驗終于成功，使學生感受到親自發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、運用知識的樂趣，培養(yǎng)了科學精神、科學態(tài)度，增強了獨立的科學實驗研究能力、創(chuàng)新能力。二是帶領學生參加社會實踐多接“地氣”。例如：組成小分隊深入農(nóng)村搞作物調(diào)查，學習、了解植物栽培、病蟲害防治技術；或旅游，參觀動物園認識動物，到海岸漁場了解海洋生物等，使學生擴大眼界，增長知識，提高科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，增強運用科學思維方式方法，立志成為祖國需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型杰出人才。