高中語(yǔ)文寫(xiě)作新模式的運(yùn)用分析

韋峰

從當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式來(lái)看，主要存在封閉和僵化的問(wèn)題，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。故此，要想改變這種狀態(tài)，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者結(jié)合大量實(shí)踐探索，創(chuàng)立了“兩三三”作文新教法。以下就談?wù)劥私虒W(xué)新模式的有效運(yùn)用。

一、做好“兩步準(zhǔn)備”，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

（一）確定作文方向

在每次作文課快下課的幾分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起圍繞下次的作文訓(xùn)練任務(wù)，充分發(fā)表意見(jiàn)和想法，積極討論，最后確定作文方向。通過(guò)這樣的方法，既可以充分了解學(xué)生的意愿，又能夠通過(guò)正確引導(dǎo)使學(xué)生寫(xiě)作更符合作文訓(xùn)練任務(wù)要求，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

（二）做好三種積累

一是積累生活素材。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活，多記錄生活中令自己產(chǎn)生觸動(dòng)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞所思所感寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，可以用日記、隨筆、雜感、評(píng)論等形式記下來(lái)。二是積累語(yǔ)言素材。充分利用班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館等資源，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，積累大量的作文語(yǔ)言，既可以摘抄好詞好句，還可以對(duì)其中精彩的、特別的句式或段落進(jìn)行模仿、改寫(xiě)等，加強(qiáng)閱讀與作文的結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷積累、模仿、創(chuàng)造的過(guò)程，達(dá)到以讀促寫(xiě)的根本目的。三是積累思想感悟。豐富的情感體驗(yàn)積淀是寫(xiě)好作文的必備條件，只有經(jīng)歷豐富思想感情體驗(yàn)的人，才能夠?qū)懗龈腥朔胃暮梦恼隆，F(xiàn)在的高中生，大多都是獨(dú)生子女，生活閱歷膚淺、生活圈子狹小、情感體驗(yàn)相對(duì)比較少。故此，教師應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如婦女節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先看專(zhuān)題故事片，讓學(xué)生在感恩教育中親自經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，從而更加懂得了感恩的可貴。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生收集以感恩、母愛(ài)等主題有關(guān)的素材，為順利作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這三個(gè)方面的積累，就可以讓學(xué)生走出無(wú)米之炊的困境。

二、走好“三個(gè)步驟”，引導(dǎo)課堂交流

一是獨(dú)立思考，初擬提綱。根據(jù)學(xué)生作文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性特點(diǎn)等方面的情況，按照異質(zhì)結(jié)合的方式進(jìn)行分組。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文方向和要求對(duì)搜集的作文素材進(jìn)行篩選、重組和整合，確定文章的段落結(jié)構(gòu)等，以作文提綱的方式呈現(xiàn)出來(lái)。二是組內(nèi)討論，修改提綱。針對(duì)作文要求，從文章題目、段落結(jié)構(gòu)、主次詳略等方面，對(duì)初擬的提綱進(jìn)行交換閱讀、修改、完善。三是全班交流。通過(guò)組內(nèi)同學(xué)相互修改、補(bǔ)充和完善，推薦一篇最佳的作文提綱，在全班進(jìn)行展示交流，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)作文提綱的指導(dǎo)性和實(shí)用性，在短時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生作文整體架構(gòu)能力得到飛速提升。

三、實(shí)施“三大戰(zhàn)略”，逐步達(dá)成目標(biāo)

一是實(shí)施板塊訓(xùn)練戰(zhàn)略。將總的作文方法訓(xùn)練分成若干個(gè)板塊和階段，制定階段板塊訓(xùn)練任務(wù)。如以議論文為例，可以從文章的結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)容的充實(shí)性、論點(diǎn)的突出性、論據(jù)的充分性和論證的有效性方面進(jìn)行訓(xùn)練，還可以從文章的深刻性、充實(shí)性、文采性和新穎性等角度，分層次、分階段、分板塊進(jìn)行訓(xùn)練。在記敘文訓(xùn)練方面，可以分成素材選擇、文章結(jié)構(gòu)、文章情感和文章語(yǔ)言等板塊進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)逐塊訓(xùn)練促使學(xué)生作文整體水平提升。

二是實(shí)施目標(biāo)指導(dǎo)戰(zhàn)略。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)癥下藥，確定目標(biāo)任務(wù)。針對(duì)普遍存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行集體指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)訓(xùn)練的目標(biāo)有側(cè)重地進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在“文章結(jié)構(gòu)”板塊的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，就是要訓(xùn)練學(xué)生選擇素材和重組素材的能力，要引導(dǎo)學(xué)生選擇最能夠突出主題的素材，并且按照時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)換順序、事情發(fā)展順序和事物幾個(gè)方面等線(xiàn)索進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排。發(fā)現(xiàn)素材之間自身存在的邏輯關(guān)系，比較同一素材放在不同先后順序所產(chǎn)生的不同效果。

三是實(shí)施作文修改戰(zhàn)略。要引導(dǎo)學(xué)生按照確定的作文板塊專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，采用自我修改、同桌互相改、教師點(diǎn)評(píng)改等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生按照從內(nèi)容——結(jié)構(gòu)——語(yǔ)言的順序進(jìn)行修改。通過(guò)作文修改，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能夠?qū)W到別人作文的長(zhǎng)處，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的根本目的。如，針對(duì)作文標(biāo)題的概括提煉，可以進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)修改訓(xùn)練。有的學(xué)生的作文標(biāo)題過(guò)于普通、千篇一律，在看了別的同學(xué)擬定的有新意的題目后，他就會(huì)眼前一亮，從而受到啟發(fā)和提示。教師也可以針對(duì)標(biāo)題概括時(shí)存在的具體問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)題改得更加醒目、更加新穎獨(dú)特，從而更加吸引人。

以上所述的教學(xué)模式，只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，其中，定有一些不成熟、不妥當(dāng)?shù)牡胤?，還需要與各位同仁一道努力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中不斷改革、創(chuàng)新，這樣才能夠不斷提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生作文能力的不斷提升。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）