李曉菊
摘要:任何一部感人肺腑的文學(xué)作品,都是來源于生活的,充滿著生活的濃濃情意,流淌著生命的涓涓細流,人們或伴著微笑賞之,或流著淚水思之,甚或在心底深處反復(fù)咀嚼,細細品味……而我們更無從否認,今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的生活,讓明天的生活更有質(zhì)量,更有品味。
關(guān)鍵詞:語文;教學(xué);學(xué)習(xí)
中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)10-372-02
如今,我們的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)撕去了老教材中口號式的政治性的偽面紗,教材內(nèi)容貼近生活,走進生活!教學(xué)方式生活化,人性化。我們更提倡的是語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連,語文學(xué)習(xí)是為我們的生活服務(wù)的。這對于今天的語文老師來說,是多么的慶幸:每節(jié)課我們都可以帶領(lǐng)孩子們在文學(xué)殿堂里遨游,洗滌自己的心靈;也可以在生活的林蔭小道上漫步,感受生活的恬然舒適。然而,我們又是多么的困惑,困惑的是生活舞臺這么大,我們該讓孩子們欣賞什么,又怎么去欣賞呢?他們會被什么感動?心中可曾因文中情節(jié)而激起陣陣漣漪?怎樣將語文學(xué)習(xí)生活化,又怎樣積淀生活中的點滴知識,最終厚積而薄發(fā)呢?
首先,以教材為點,牽引生活的線,在生活中反復(fù)提煉。
著名教育家陶行知說過:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書??偲饋碚f,我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書。”在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,我們都知道教材只是學(xué)習(xí)的一個例子,學(xué)生的學(xué)習(xí)是循著這個例子去發(fā)現(xiàn),去挖掘,去感悟,去體會,然后在生活中升華。在生活中學(xué)習(xí),用學(xué)習(xí)指導(dǎo)生活,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新。
如在教學(xué)西師版教材一冊中的《小雨沙沙》時,由于孩子們在實際生活中感受過小雨,有過被小雨淋過的經(jīng)歷,在小雨中玩耍也是孩子們常有的事情,因此,當(dāng)老師要求孩子們用書上的表達方式來續(xù)寫課文后,孩子們的思維一下子便打開了,一句句充滿了生命活力的詩句從孩子們的小嘴里溜出來。當(dāng)老師帶著孩子們在春雨中游戲、鍛煉后,孩子們內(nèi)心的情思再次被觸發(fā)開來,說出了更多更美的詩句。如果沒有生活中的感受,如果沒有課本的牽引,孩子們小小年紀(jì)怎么能有這樣的才華呢?有了雨中的感受,那么當(dāng)老師引導(dǎo)孩子們說出在微風(fēng)中,山林里,小河邊……等的感受時,孩子們就會在詩意語言的帶領(lǐng)下,張開想象的翅膀,說出自己的所想所思。
又如,學(xué)習(xí)《羌寨蘋果多》一文時,孩子們在感受到作者對家鄉(xiāng)的贊美,又由于自己在家鄉(xiāng)的不同感受,竟然有孩子將課文仿寫為:渝北綠樹多,一棵連一棵,綠樹像小傘,汽車傘下過。渝北鮮花多,一朵又一朵,花香飛滿街,城市變花園。在這里,我們讓孩子們走進了生活;在這里,我們讓生活走進了語文;在這里,我們讓語文融入了生活,讓生活更賦有詩意。再如,西師版第三冊中的《畫蝦》、《小音樂家》、《面對夜鶯感到羞愧》、《廚師小山羊》無不為我們展示著一幅幅生活的畫卷,孩子們在教材的牽引下感悟到生活的有趣,甜美,聯(lián)系到自己多姿多彩的兒童生活,為孩子們初步了解豐富多彩的現(xiàn)實生活提供了素材,為孩子們慢慢走進生活作好了鋪墊。
其次,以生活為源,尋求語文的美,在語文中感悟生活。
任何一件事或是物體,在生活中存在著也便存在著。如果不注入我們的情感,我們是不會發(fā)現(xiàn)它的美的,語文學(xué)習(xí)更是如此。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中,很多家長為了讓孩子有一個美好的前景,不惜重金讓孩子上數(shù)奧班,英語提高班,而對于自己的母語,他們卻認為孩子已經(jīng)知之甚多,不求再解了。正是由于家長有了這些急功近利的思想,孩子們也逐漸輕視了語文學(xué)習(xí)。我以為,對語文學(xué)習(xí)的漠視,就是對生活的漠視。一個對自己并不在意的人來說,他會發(fā)現(xiàn)生活中的感人細節(jié)嗎?他能把生活中的點滴感悟述之筆端嗎?生活既是語文學(xué)習(xí)的源泉,更是創(chuàng)作的源泉,也是我們未來對待人生的標(biāo)本。今天怎樣看待生活,明天生活將怎樣對待你。只有熱愛生活并忠誠于生活的人,他才能在閱讀文章時產(chǎn)生共鳴,感受到語文中蘊涵的美,體會到這樣的美就來源于我們的生活,從而更加珍惜今天的美好,珍視同學(xué)情,師生情。在《看云識天氣》、《節(jié)氣歌》等課文中,孩子們既學(xué)到了生活經(jīng)驗,也為自己的生活提供了方法,作者用通俗易懂流暢易記的語言表達出來,就讓語文學(xué)習(xí)變得簡單了,有趣多了。天地萬物,他們都有其客觀性,正是因為有了人的主觀發(fā)現(xiàn),情感滲透,才有了萬事萬物的情語,景語,于是才有了作者的妙語和我們作者與之交流的心語。美的作品,讓孩子們?nèi)ツb讀,細細品味,生活原來就是美的源泉,有了這美的源頭,才有了萬千優(yōu)秀作品的誕生,也才有了語文學(xué)習(xí)中美的欣賞,美的陶醉。有了對語文中美的感觸,也更激起了我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美,去創(chuàng)造美的生活。孩子們在學(xué)習(xí)《面對夜鶯感到羞愧》一文后,我發(fā)現(xiàn)教室里很難有垃圾的影子了,這不正是從文字的美走向了生活的美嗎?他們在感受語言文字美的同時,領(lǐng)略到了生活的真諦,并指導(dǎo)自己如何生活。
最后,取生活的真,發(fā)掘創(chuàng)作的美,在生活中升華語文。
小學(xué)生的作文難,難于上青天。這么說決不是嘩眾取寵,這是我從教以來最深的感觸。寫作文時,有的不是在作文書上東拼西湊,就是一篇流水帳。學(xué)生很難有自己的內(nèi)心感受,也很少有自己的獨特看法。教師怎樣傳授給孩子寫作的方法呢?達爾文說過:最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。在語文學(xué)習(xí)中,最有效的方法莫過于對生活的熱愛,莫過于對生活的癡情。
在我曾經(jīng)教過的一個孩子中,給我的印象尤為深刻。當(dāng)時我是第一次叫他們寫日記,絕大多數(shù)孩子都在寫春夏秋冬中那些記得很熟的句子。而那個孩子卻寫了他寫這篇日記的內(nèi)心感受。他寫道:“今天,老師叫我們寫日記??晌蚁肓擞窒?,卻不知道該寫什么。于是,我就寫了這篇日記?!本瓦@么兩三句話,在我們世俗的眼光看來,這何曾為日記?然而,你再想想自己小時侯寫第一篇日記時又是怎樣的感受呢?他不正是表達他自己的真實情感嗎?他不正是在寫心中的困惑嗎?比起那些把書中語句拿來組合的孩子來說,他先一步明白手中之筆實乃為抒胸臆也。他當(dāng)時還畫了一幅畫:一個困惑的男孩子抱頭沉思。我在他的日記中評道:一個善于表達自己內(nèi)心感受的孩子,是一個熱愛生活的孩子;一個熱愛生活的孩子,一定能寫出感人的作品。第二次,他交來的日記就不再是那么只言片語了,而是他和小伙伴一起玩耍時的情景。這就是生活的真帶給他的方法引導(dǎo)。熱愛生活就是孩子們學(xué)習(xí)語文的最好方法,生活中的真情流露就是孩子們學(xué)習(xí)寫作的最佳途徑。
葉圣陶老先生說過:教是為了不教,就是說我們當(dāng)教師的要引導(dǎo)他們,自己能夠?qū)W,學(xué)一輩子,學(xué)到老。一個孩子,如果他已經(jīng)會分辨生活中的美與真,他們也能夠認識到:生活是最好的課堂,社會是最好的學(xué)校,書籍是人類進步的階梯。那他們就會懂得我們今天學(xué)習(xí)的意義,并明白這樣的學(xué)習(xí)會給他們的未來帶來怎樣的精彩。你說,他們有理由不去珍視生活嗎?當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到了難題時,他們又怎會不主動去解決呢?只有在不斷地解決問題中,他們才會成熟,才會進步,才懂得怎樣描畫自己的人生藍圖。一個懂得生活并有理想的人,他的人生絕對和得過且過者有天壤之別。我祈愿我們的語文教學(xué)更有人性,更有靈性;更祈愿我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中心情更愉快。愿語文學(xué)習(xí)勃發(fā)春的生機,綻放美麗笑顏。