高三政治試卷講評課效果優(yōu)化

摘要：試卷講評課是高三思想政治課教學的重要組成部分，對于糾正錯誤、規(guī)范解題、鞏固復習、拓展思路，提升學生綜合能力具有十分重要的作用。然而現(xiàn)有高三政治試卷講評課卻很難走出教師“一言堂”的困境。因此，改變傳統(tǒng)模式，尋求相應的優(yōu)化策略，提升高三政治學習的實效性刻不容緩。

關(guān)鍵詞：有效教學；反思；主體性；內(nèi)驅(qū)促發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-306-02

在高三階段，總復習經(jīng)常利用章節(jié)測驗、模擬月考和大型聯(lián)考來檢測學生知識和能力的形成水平，了解教與學的薄弱環(huán)節(jié)，試卷講評的好壞直接影響總復習的質(zhì)量。因此，教師要及時做好試卷分析，糾正失誤，找出辦法，加深學生對知識的理解和鞏固，同時總結(jié)教學的成功經(jīng)驗，為改進教學，提高教學效果找到客觀依據(jù)。下面，筆者就如何實現(xiàn)“高三政治試卷講評課效果優(yōu)化” 從以下三方面進行探討：

一、講評課前要做到“知已知彼”

1、教師全面診斷。高三政治試卷主觀題比重大，部分題目學生有個性化發(fā)揮的空間。因此，政治試卷講評不應僅側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而更要強調(diào)其針對性。教師在課前必須仔細批改試卷，做好綜合統(tǒng)計和分析的工作，必須對每道題目的錯誤率、得分率、答題思路、平均分和階段分等信息做到心中有數(shù)，準確評判學生答卷中的得與失。

2、學生自我診斷。布置學生對自己的試卷進行自我診斷和反思，標注出自己考試中出現(xiàn)的問題。對于那些因粗心大意而出錯的題目，教學不必多費口舌；對于那些當時不會做的題目，學生也可能通過查找資料、向他人詢問或小組討論尋找出答案，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法。僅有部分難度較大的題目教師才在課堂上分析和指導。教師應十分重視學生這種主動糾錯的積極性，講評前讓學生自己先思考和領悟，，其效果會比教師的直接講評更好。

二、講評課中要落實“眾人拾柴”

1、教師創(chuàng)設環(huán)境。有意識地請學生上講臺來講評，凸顯自主攻關(guān)；找些典型、易錯的題目讓學生自主分析，把審題、分析解答的思維過程講出來；引導學生大膽發(fā)言、相互補充，促進學生思維能力的發(fā)展、知識的掌握和解題技巧的提高；教師加強巡視，指導學生完成討論，在學生發(fā)言的基礎上進行歸納性的點評和精析，有的放矢地開展試卷講評教學。

實現(xiàn)“畫龍點睛”的點評和精析，教師要注意：注重向?qū)W生講解解題方法，總結(jié)歸納出原因類、措施類、認識類、評析類等題的解題思路，提升學生的能力；要注重延伸，發(fā)散，拓寬教學的容量，提高講評課的效率；還要注重類比，在紛繁復雜的題目中學生如何有效的歸類與區(qū)別，真正實現(xiàn)“熟題生做”“生題熟做”的效果。

2、學生合作探究。學生分小組選取教師統(tǒng)計的典型題目展開討論，之后學生代表進行說題，分析解題的思路、步驟，講解容易出錯的原因和防止出錯的辦法，其他組員可以進行補充、點評或提出疑問。這種由傳統(tǒng)的結(jié)論式學習轉(zhuǎn)為探討性、反思性、研究性學習，能讓學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神得以強化。

如何讓學生間的互助合作更加有效呢？本人認為要注意以下幾點：

首先要鼓勵，從點評的主體上看，應是全體學生，從點評的內(nèi)容上看，應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且也是對學生的一種贊賞與激勵；其次要集中，由于學生的認知能力的偏差，可能出現(xiàn)點評不到位，點評不正確等現(xiàn)象，這時，就依賴我們教師的教學水平，及時藝術(shù)性的“撥亂反正”；再次要尊重，要鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，用欣賞的眼光看待別人，去贊揚鼓勵他人，而自身在學習過程中也受到鼓舞，從而進一步增強學習的信心，形成良好的學習氛圍。

三、講評課后要避免“學而不思”

1、教師及時跟進。試卷講評課結(jié)束后，教師要利用作業(yè)反饋，抓吸收落實。要及時抽檢學生的答案訂正情況，找準易錯點，根據(jù)試卷分析，把易錯點重新變換題型，形成學生的錯題再現(xiàn)；還要重視二次測評，增強內(nèi)驅(qū)促發(fā)展。教師

有針對性地設計練習題，作為矯正補償練習，要求學生獨立、限時完成。易錯易混淆的問題會反復多次在練習中出現(xiàn)，以達到矯正鞏固知識點的目的，督促學生一步一個腳印，踏踏實實地復習。

2、學生主動反思。反思是成長的階梯，要引導學生不斷進行試卷講評后的反思與總結(jié)。學生每人準備一本糾錯本，時刻記錄錯點，反思錯誤原因；教師也可運用復合型學案引導學生進行自我反思。學生可從多個維度積極總結(jié)考試錯誤產(chǎn)生的原因、錯誤反復出現(xiàn)說明的問題、自身能力的欠缺點在何處、知識點的漏洞等問題，自覺查漏補缺提升高三政治學習的實效性。

附：學生考試反思表

高三政治第（）次考試反思

一、反思目的

知識與技能：進一步掌握所考部分知識，找出知識空缺與不足。

過程與方法：進一步強化知識的銜接與應用，練習從個別題目總結(jié)相關(guān)類型題目的解題方法

情感態(tài)度與價值觀：注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的習慣，自己找出漏洞揚長避短，實現(xiàn)自我提升。

二、試卷自我分析

失誤分具體分析表

失分原因 知識遺忘 審題失誤 表達不規(guī)范 考慮不周 數(shù)據(jù)處理失誤 速度慢做不完 以為很難主動放棄 其它

題號

涉及知識點

失分總數(shù)

三、試題分析

1、本次考試知識點： 。

2、主要知識漏洞（舉出幾個比較典型讓你感覺深刻的）

知識漏洞 下次考試前我應該做到 措施

四、復習反思

考試前的復習準備情況（可多選）

A做題B看錯題和曾經(jīng)不懂的題

C做知識整體的整理和回顧（看筆記和教材） D沒有特別的做什么

其它 。

通過這次考試總結(jié)一下復習方法和臨場發(fā)揮經(jīng)驗：。

下次月考一定要先解決的問題

①。

②。

還有什么感想： 。

五、我的舉一反三

1、。

2、。

3、。

有效性源自于主體性。凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固無用的知識；只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。因此，改變高三政治試卷講評課的傳統(tǒng)模式，落實講評前中后的三步走要求，以學生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為主的互動式學習方式，來提升高三政治學習的實效性，不失為一種優(yōu)化策略。

參考文獻：

[1] 錢煜明《高三政治試卷講評課發(fā)揮學生主體性的策略探究》

[2]《高中思想政治課要兼顧學生能力的培養(yǎng)和知識的傳授》

[3]《高三政治試卷講評課“自主—合作—反思”模式的探索與實踐》