英語詞匯學習之記憶法

王艷

摘要：增加學生多的詞匯量，會使基礎較好的學生突破高分，是基礎差的學生邁進英語之門的高門檻。

關鍵詞：詞匯；記憶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-273-01

英語新課改種詞匯量加大，并出現(xiàn)很多不常用，不易記住的詞匯，這就使本就基礎不堅固的學生雪上加霜。增加學生的詞匯量，會使基礎較好的學生突破高分，使基礎差的學生邁進英語的高門檻。所以詞匯就成為了英語教學重中之重，現(xiàn)就自己的淺薄認知和大家討論。

1、反復記憶法。詞匯記憶也應追尋記憶規(guī)律，著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線圖（如下所示）反映記憶是一個“有快到慢”的過程，在第一天時就遺忘了65%，在第二天時遺忘70%，在以后的時間中遺忘的就緩慢了。這就要求學生溫故知新，不斷的循環(huán)記憶，鞏固已學的詞匯。例如：第一天記了了5個單詞，那么第二天就5+5個單詞，在記憶新5個單詞的同時，復習學過的5個單詞，第三天就是5+5+5個單詞了，在復習已學過的10個單詞時，在記憶5個新的單詞。這樣記憶單詞也就相對時間持久！

以上的記憶規(guī)律能對學生的記憶方法有所啟發(fā)，一些需硬記的單詞是要尊隨這個規(guī)律。

語境教學法“詞不離句”新課改中，單詞量大，學生很容易一味的用單詞表記單詞，并死記單詞表上的26個字母的組合，過兩三天就忘了，還容易對英語詞匯產(chǎn)生厭倦心理。詞不離句，把詞匯放到文章的句子中，一邊讀一邊體會詞的含義，理解詞的用法。例如，However,he often succeeded in creating very real characters.(P8 Students Book9.外研版) 。這句話不但那復習了succeed in 的用法，而且體會了，理解了character 的意思。因此，切忌，“詞不離句”。

2、構詞法。高中英語涉及到78個前綴，143個后綴，196個詞根（P538.英語高考必備第7次修訂版中國青年出版社）這些常用的詞綴的學習，有利于擴展詞匯，理解詞的意思，前綴trans本意：“從一個地方到另一個地方”引申為“越過，橫過，轉移，變換”就有了transplant, transform, transgenetic, transnational, translate, transfer, transmit, transparent, ransport. 詞根 form, 表格，類型，形狀?？赏茖С鲆幌略~匯. Form—inform –information,

form—formal—informal,form—conform—conformity,form—transform—transformation, form—reform—reformation.

3、聯(lián)想法。中學生有著豐富的想象力，教師要引導學生發(fā)揮想象力和聯(lián)想力把單詞放到一定的語言環(huán)境中記憶在講到take off 詞組時，脫下衣服一仍飛起來了，飛起來怎么了？事業(yè)騰飛了也就是走紅了，受到歡迎了。把，脫衣，起飛，走紅了這三個意思都聯(lián)系在一起。再如，blackboard, board 有木板的意思board之意為“木板”，聯(lián)想到古代船的“甲板”是由“木板”做的，所以board又有“甲板”之意，甲板”再聯(lián)想到“上船”，由“上船”又可聯(lián)想到“上車，上飛機”。這一串聯(lián)想如下圖所示：

木板 甲板上船，上飛機

（木桌）（飯桌）

董事會，委員會，膳食費用。

4、速記法。長期的學習使學生產(chǎn)生了疲憊感，快速的記憶能驅走疲憊，乏味感。第一步，帶領學生認識音標，以及音節(jié)，確定讀音。用音節(jié)記憶，能把一些長的難的單詞分解開來記憶，能快速的記住單詞的讀音。例如：/te`nolegi/ tech no lo gy 四個音節(jié) |wondeful| won der ful 三個音節(jié)。第二步，帶領學生再次鞏固讀音。第三步，脫離課本，老師說漢語，學生說英語，由慢到快，快到能說多快就多快。這種方式也是一種游戲的方式，基礎好的學生記住了單詞，基礎不好的學生也掌握了單詞的讀音，走神的學生在其他學生積極反應的影響下也跟著記單詞。

在閱讀中獵取 在教學中常碰到學生說:“我單詞記住了，但還是不會讀不懂句子”。這樣問題在于只是表層記憶詞的義，而未深層的理解詞義。大量的閱讀會體會到語義，詞義。在高三學生中這樣的問題尤其突出，如何快速增加詞匯的量與質(zhì)？高考每套試卷中有四篇閱讀理解，精讀每一篇，不認識的單詞查詞典，其次理解每一句句義。并大聲朗讀文章，再加以記憶單詞。如此積累100篇閱讀理解可迅速的提高詞匯量，以及理解詞匯的深層意義。

5、比較記憶法。即把同義詞或型似詞放在一起，加以比較區(qū)別，來準確的掌握單詞的拼寫或詞義。如：形似詞比較light-right-fight-night-might-sight-tight. acquire-inquire-require 同義詞比較 ago-before, latter-after, suit- fit- match.

6、課外攝取。只有進行課外大量閱讀才真正使學生感受到英語文化的內(nèi)涵，英語文化的美妙。重要的是在大量的英語閱讀的同時無形中還擴大了自己的詞匯量，為自己將來的英語閱讀提供更多的便利。課外閱讀要讓學生看什么，老師應該對學生進行指導。根據(jù)初中學生的英語水平，再結合學生的自身基礎，可以讓學生在課外閱讀一些英語報紙，英語叢書。

英語動畫片，語速慢，發(fā)音標準，也可促進初級學生學習的。英語歌曲，英語電影為英語學習者營造了一個良好的語言環(huán)境。寓教于樂,效果顯著。

總之，英語是一種詞匯豐富的語言，詞匯是英語學習中必不可少的一部分，只有靈活多樣地進行詞匯記憶才能有效地提高語言的能力。

參考文獻：

[1] Students Book 9 外語教學研究出版社.