怎樣提高小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

吳振盛

摘要：提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的核心，可讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師自身的主張十分重要，提高課堂教學(xué)效率是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。只有提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)；理解；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-231-01

在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)理論中，課堂教學(xué)取得了良好的效果。在當(dāng)下，教師需要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能夠逐漸自主學(xué)習(xí)，以便使課堂上出現(xiàn)學(xué)生積極討論的熱鬧的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。然而，課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題和缺陷?，F(xiàn)針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文有如下幾方面觀點(diǎn)。主要說(shuō)明了提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的方法，目的是為了讓大家清楚現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程，提供經(jīng)驗(yàn)和參考，為進(jìn)一步研究與教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、改進(jìn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，單純的學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，實(shí)際生活中遇到的一些問(wèn)題可謂是一竅不通，根本無(wú)所下手，得不到解決。有些教師仍然沿襲著以前的教學(xué)套路不愿意更改單調(diào)的、無(wú)味的教學(xué)模式。他們雖然經(jīng)常使用不同的的教學(xué)方式，但是在本質(zhì)上都不會(huì)出新，不知道從實(shí)際出發(fā)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的知識(shí)體系，靈活的增加或減少教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到期望的教學(xué)效果。死板地套用教學(xué)大綱不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生消極的心理疲憊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一切活動(dòng)的源節(jié)點(diǎn)，在上課之前教師必須制定好科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度來(lái)看，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生能夠?qū)W到哪些，能夠記住哪些，對(duì)哪些問(wèn)題有疑惑，怎樣樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于一些內(nèi)容中涉及到的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師需要充分的整合教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)，日積月累并得以自由的運(yùn)用，才能夠幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確性且具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，能有效地克服散漫和盲目性的教學(xué)，使得教學(xué)有章可循。

三、剖析教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，認(rèn)真把握課程是至關(guān)重要的，教師首先應(yīng)該熟讀教科書，深入、透徹的理解課本內(nèi)容，有效地聯(lián)系有趣的生活實(shí)例，充分地提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性。隨著課程的進(jìn)度，可以靈活地運(yùn)用教材，對(duì)重難點(diǎn)一一解析，以便有一個(gè)總體的把握。教材只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而想要真正的懂得知識(shí)還是需要教師對(duì)學(xué)生耐心地講解的。相同的教材，由不同的教師來(lái)講解，由于每個(gè)教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度不同，教學(xué)方法的差異，就算是相同的學(xué)生，他們的收獲也是不相徑庭的。有些教師解讀課本的時(shí)候只是注重表面的一些點(diǎn)，而實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題不能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起深入探討，急于求成，久而久之當(dāng)學(xué)生問(wèn)到一些偏的點(diǎn)時(shí)，他們將無(wú)從下手。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不可否認(rèn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注，尋找到他們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，總結(jié)出這些差異，制定出符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以利用多媒體、有趣的學(xué)習(xí)道具、生動(dòng)的講解方法等滿足小學(xué)生的好奇心，讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的，要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過(guò)程，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

人們對(duì)于學(xué)習(xí)一開(kāi)始都是源自于生活中的方方面面，所以越是貼近生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生就越容易接受、認(rèn)識(shí)、理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活中的實(shí)際著手，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，多舉一些生活中常遇到的實(shí)例，緊密的聯(lián)系生活，使學(xué)生能夠快速聯(lián)想到生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，生動(dòng)形象地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣之處，實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)、貫穿、領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。

總之，教師課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定了課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)的明確性制約著課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。跟上時(shí)代的步伐，選擇正確、合適的教學(xué)方法，憑借對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，靈活的運(yùn)用知識(shí)，耐心地嘗試各種能夠提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)理念，使學(xué)生更容易開(kāi)發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)，思維得到無(wú)限的延伸，自如的運(yùn)用知識(shí)，得到應(yīng)有的成績(jī)。

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