小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)

趙文娟

摘要：新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，猶如春潮，對傳統(tǒng)的課堂產(chǎn)生了巨大的沖擊。新課程改革的目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，大力提倡學(xué)生學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生分搜集處理信息、析解決問題、獲取知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 探究；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-117-01

所謂的探究式教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)探究的方式獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。如何有效的實施探究式教學(xué)是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探索的問題之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生探究興趣的激發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探索。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生積極參與探究的潛在動力和前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師，學(xué)生探究的積極性和主動性，往往來自于濃厚的興趣。小學(xué)生由于年齡小，對生活、社會的認知不足，對于一些新奇的知識或者事物，往往會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施探究式教學(xué)，就是要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為探究式教學(xué)保障學(xué)生的興趣基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“簡易方程”一課時，我設(shè)置了這樣一個懸念：“同學(xué)們，你們在心中各自記住一個數(shù)，我說你心中的數(shù)加上幾，再減去幾，得數(shù)在乘幾，只要你說出結(jié)果，我就能知道你心中想的數(shù)是幾，你們信不信？”這時學(xué)生們紛紛回答：“不信！”我說：“不信我們試試看。”這時，學(xué)生們個個都精神抖擻，迫不及待的想要聽我上課，接著我為學(xué)生驗證了我所說的真實性，學(xué)生們個個都大聲問我是怎么做到的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。由于創(chuàng)設(shè)了探究性的學(xué)習(xí)氛圍，成功的讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生們都能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，教師要以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察思考，不斷豐富感性認知，讓學(xué)生在實踐中漸漸養(yǎng)成探究的興趣。

二、給學(xué)生自主探究的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中只是充當(dāng)參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用。探究式教學(xué)更是應(yīng)證了新課改的這一教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是主動構(gòu)建知識的過程，而不是被動的接受。學(xué)生的自主探究，是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新知識信息進行加工、理解，由此構(gòu)建新知識的過程。學(xué)生自主探究，就是要每個學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。學(xué)生自主探究的目的不僅是讓學(xué)生獲得知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)的探究方法，從而增強學(xué)習(xí)的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，始終把學(xué)生放在主體位置，給學(xué)生充足的自主探究實間和自主探究的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課堂上，教師要最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，合理、有針對性的給學(xué)生設(shè)置自主探究問題，促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、動腦、動手、嘗試、操作相結(jié)合，提高學(xué)生的探究效率。

三、積極倡導(dǎo)學(xué)生合作交流探索

由于新課程的改革，如今的小學(xué)課堂已不在是以往“滿堂灌”的課堂，而是大力提倡小組交流的課堂。對于探究式教學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組交流探索也極其重要，在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，從而獲得成效。小組之間的相互交流、評價，達到教學(xué)互動、互促，形成比、追、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。在引領(lǐng)學(xué)生合作探索的過程中，教師要特別的注意，教師所設(shè)置的探究問題既要有利于學(xué)生自主探究，也要充分的表現(xiàn)出合作的重要性。其次，教師還應(yīng)針對不同的問題，給學(xué)生提出一些合作的建議來引導(dǎo)學(xué)生合作，在學(xué)生探究的過程中，教師還要適時的給予點撥，促進學(xué)生的思維不斷深化。最后，對于學(xué)生小組探究的結(jié)果，教師要給予評價和作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生你在通過合作探索后都能有所收獲，有所提高。

四、探究式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

探究式的教學(xué)，不是教師盲目的給學(xué)生提供幾個數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生去自主、合作探究的教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，我們得遵循一定的原則，應(yīng)有目標(biāo)、有針對性的去引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)到知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生方方面面都得到提高的過程。具體我們可以考慮以下幾點：○1時間性原則：探究是需要時間的，教學(xué)實踐中，教師不要只是為了完成教學(xué)任務(wù)而縮短學(xué)生的探究時間，或是只注重形式，“走過場”，而忽略了探究的價值。而應(yīng)給足學(xué)生的探究時間，注重探究過程，讓學(xué)生通過探究活動，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也深入了解了問題的本質(zhì)。○2方法指導(dǎo)原則：學(xué)生在探究的過程中，難免會遇到許多的問題，或是學(xué)生在合作探究時，學(xué)生合作的意識不強，沒有一個更好的分工，這些方面，教師都應(yīng)該給學(xué)生做出明確的指導(dǎo)?！?生活性原則：知識源于生活，也應(yīng)用于生活，教師在設(shè)置探究問題時，應(yīng)多貼近學(xué)生的生活。

總結(jié)：以上是筆者的幾點看法和建議，在小學(xué)教學(xué)中實施探究式教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必須途徑，教學(xué)中教師要認真總結(jié)交流，不斷完善探究式教學(xué)的方式方法，爭取讓更多的學(xué)生受益。

參考文獻：

[1] 任長松.探究式學(xué)習(xí)[M].北京.教育科學(xué)出版,2005

[2] 謝愛秀.小學(xué)課堂實施探究活動策略[J].新課程小學(xué),2005