淺析計算機實踐課教學模式

康春雷

摘 要： 計算機課程理論與實踐相輔相成、密切相關(guān)。實踐課是計算機教學不可缺少的重要組成部分，有著舉足輕重的作用。實踐操作，可以使學生加深對理論知識的理解，將理論轉(zhuǎn)化為技能，提高動手操作能力，提高分析問題和解決問題的能力。作者結(jié)合多年的教學實踐，對計算機實踐課教學模式進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 計算機 實踐課 教學模式

計算機是一門技術(shù)性和實踐性非常強的課程，也是一門綜合實踐活動課，有利于學生更好地學習好其他課程。在教學中，我們要時刻注意計算機教學不僅是傳授計算機基礎(chǔ)知識，更不是片面追求學以致用的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，用以提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的各項能力。計算機教學主要有理論課、實踐課等形式，其中實踐課的課時不應(yīng)少于總課時的70%。如何上好計算機實踐課，是教師應(yīng)該不斷探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约簩τ嬎銠C實踐課教學中的教學模式的體會。

一、教師精講多練，給學生留下足夠的上機實踐時間

“精講”就是要講清、講透教材的重點、難點，非重點內(nèi)容可以略講?！岸嗑殹笔侵冈谡n堂教學中，教師應(yīng)多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

計算機實踐課以學習技能為主，不僅要堅持精講多練，還要注意講的時機，最好是在學生渴望得到幫助的時候進行講解。教師要把新知識、難點、操作要點作為主要內(nèi)容進行講解，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學生操作，學生在操作中更能積極主動地學習、思考，在操作中提的問題比理論講解中的多得多。計算機教學過程中，學生始終處于主導地位，教師僅僅是組織者、引導者，二者地位不能混淆。必須用盡可能多的時間讓學生去實踐、操作，在實踐過程中掌握技能。一般情況下，一節(jié)四十五分鐘的課，可以用10分鐘左右的時間講解，其余的時間就應(yīng)讓學生上機實踐。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師可采用先講后練、邊講邊練、先練后講等幾種教學方法，但一定要確保學生的上機實踐時間。

二、重視學科整合，增強知識學習的實用性

隨著教學改革的不斷深入，計算機為教育教學注入了無限生機與活力，使課堂教學效果產(chǎn)生了實質(zhì)性變化?？梢哉f學科教學越來越離不開計算機了，另外計算機課程本身也越來越趨向于整合其他學科內(nèi)容。我認為，計算機課程的設(shè)計與實施，必須重視與其他基礎(chǔ)學科的結(jié)合，把計算機作為學生學習其他基礎(chǔ)學科和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，引導學生自主地把更多精力投入到學習中。例如，教完Word文檔的編排后，設(shè)置與實際生活密切相關(guān)的問題，讓學生輸入美化家鄉(xiāng)的文章，并插入圖片，進行圖文混排，這樣，學生在學習計算機課程的同時又學習了美術(shù)、語文、思想政治等學科知識。

三、師生共同操作，調(diào)動學生的學習積極性

計算機是一門技術(shù)性和操作性很強的課程，為了讓學生學到更多知識，教師自身就必須不斷學習新知識和鞏固舊知識、不斷進行實踐練習和操作，這樣才能跟得上信息技術(shù)的發(fā)展變化，實現(xiàn)師生共同進步。

在計算機上機實踐教學中，為了培養(yǎng)學生的實踐操作和動手能力，教師可以先進行動手操作，讓學生感到神奇，由此激發(fā)學生的動手欲望，并且在學生實踐操作時及時引導他們動手操作甚至一起操作，還可以采用師生競賽的方法進行某項操作，以此充分調(diào)動學生的積極性。

教學中，通過與學生共同操作，不僅激發(fā)了學生學習計算機的熱情，培養(yǎng)了他們的實踐操作能力，教師的專業(yè)技術(shù)水平也不斷提高，增強了教學方法的多樣性和靈活性。

四、注重全面評價，評價方式靈活多樣

計算機實踐教學中，我們要用發(fā)展的眼光評價學生，客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創(chuàng)造性的認識、發(fā)現(xiàn)和行為，便及時給予鼓勵。教師應(yīng)根據(jù)學生完成教學任務(wù)的情況進行科學評價，要明確：完成任務(wù)不是教學的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，使學生掌握了新的知識與技能，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。因此，評價應(yīng)以學生在完成教學任務(wù)過程中是否真正掌握了新的知識與技能為標準，同時評價要特別注意鼓勵學生的求異思維和創(chuàng)新思維，刺激學生的興奮點，使每個學生都能感受到成功的喜悅。

同時，我們應(yīng)采用多樣化的評價方式，組內(nèi)互評與組間互評相結(jié)合，個人自評和教師點評相結(jié)合。在評價學生時，不再以教師對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入?yún)⒖挤秶＿@樣的評價更具全面性，使學生看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎(chǔ)上不斷進步。

五、學生合作學習，發(fā)揮“學優(yōu)生”的作用

合作學習是多人（兩人以上）相互配合的學習，是一種以學生為中心的教學模式。計算機實踐教學中，合作學習能有效提高學生的集體協(xié)作能力及人際關(guān)系處理能力，能培養(yǎng)學生的團隊精神?；顒舆^程是教師在充分了解學生的基礎(chǔ)上，將全班學生按一定方式分成若干小組，每組設(shè)立一個組長，由操作能力或者組織能力比較強的“學優(yōu)生”擔任，并主動幫助成員學習解疑、向老師反饋小組學習情況，學生在學習小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學任務(wù)。與個別化學習相比，合作學習有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學習者健康情感的形成。

在合作學習中，我們要發(fā)揮“學優(yōu)生”的作用，讓“學優(yōu)生”做教師的小助手，協(xié)助教師檢查和解決問題，一方面減輕了教師的壓力，另一方面培養(yǎng)這些學生對本門課程的興趣，從而以點帶面，激發(fā)大部分學生對實踐課學習的興趣。

如在制作班級電子板報時，學生可以在“學優(yōu)生”的帶領(lǐng)下，合作開展撰寫文章、編輯照片、錄制音樂、網(wǎng)上搜集資料等活動，這樣改變了以學生個人為單位的學習形式，使學生在輕松愉快的學習氛圍中嘗到了合作學習的樂趣。

總之，在實踐課的教學中，教師只有努力運用科學的教學模式，使學生熟練運用計算機獲取、分析和處理信息，才能體現(xiàn)計算機這一現(xiàn)代化學習工具的優(yōu)越性，使學生學以致用，形成技能，真正發(fā)揮創(chuàng)造能力，最終成為德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻：

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