多媒體與寫字教學(xué)的學(xué)科整合

葛莉玲

寫字是最基礎(chǔ)的基本功。新課標(biāo)提出，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，在每天的語文課中安排10分鐘的寫字訓(xùn)練，在日常書寫中增強練字意識，強化書寫效果。很多語文教師在如何促進學(xué)生把字寫好、寫正確上絞盡腦汁，想出一些辦法，但寫字教學(xué)一直沒有擺脫單調(diào)、重復(fù)、乏味，甚至還停留在“手把手”教學(xué)的層面，因為教師畢竟只有一雙手。隨著信息技術(shù)的普及，語文課堂教學(xué)改革的進一步深入，加強信息技術(shù)與語文課程的整合是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。許多語文教師在如何利用多媒體促進小學(xué)生寫字水平的提升上做了一些嘗試，下面我談?wù)勛约河行Ю枚嗝襟w——寫字教學(xué)的“第三只手”的做法，與大家分享。

一、榜樣力量——借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

“興趣是最好的老師，它遠遠超過了責(zé)任感”。只有讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動寫字的欲望。例如：新學(xué)期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在宣紙上寫了一首詩，利用實物投影讓每位學(xué)生看清老師書寫的全過程?？粗鴮W(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深吸引了，我又趁機通過大屏幕出示了幾幅我國古代書法家的名作，在學(xué)生愈來愈大的驚嘆聲中，我知道時機已經(jīng)成熟，課堂上學(xué)生從未像這樣爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺?，我告訴他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計師的精心設(shè)計，建筑師付出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，最后我以大書法家米芾從小苦練書法的動畫視頻結(jié)束這堂寫字課。在多媒體的幫助下，寫字的興趣被激發(fā)，看著孩子們躍躍欲試的表情，我知道已經(jīng)成功邁出了第一步。

二、言傳身教——借助多媒體促進學(xué)生掌握正確的書寫姿勢

寫字教學(xué)中，學(xué)生的坐姿和握筆姿勢很重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，坐姿、握筆姿勢由教師口頭講解、示范，但示范的作用不是非常明顯，然后教師巡視糾正，由于時間的關(guān)系，不可能每個學(xué)生都糾正到位。現(xiàn)在有了現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與，這種現(xiàn)象得到了有效改善。教師利用多媒體形象直觀的特點，配合自己生動的講解，將寫字的坐姿和握筆的正確姿勢展示在大屏幕上，使所有學(xué)生能直觀形象地看到正確的坐姿和握筆姿勢，克服教師口頭說教、學(xué)生被動聽的弊端。由于是大屏幕展示，可以讓每個學(xué)生看清正確書寫姿勢，結(jié)合寫字歌，讓學(xué)生觀察體會怎樣坐好、握好筆才能寫出好的字。我在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并自主講述如何端正坐姿，掌握握筆方法，通過觀察、模仿、體會、實踐這樣一個過程，學(xué)生能掌握正確的坐姿與握筆姿勢。在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中，教師有時間逐個巡視糾正，既可調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，又可省時高效。

三、明察秋毫——借助多媒體促進學(xué)生對漢字形態(tài)與結(jié)構(gòu)的掌握

字和人一樣，有胖矮高瘦之分。把握好字的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，書寫才會美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認清字的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師可以利用多媒體中的白板進行教學(xué)，利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察字形，解析字理。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過一步一步地觀察，一點一點地思考，學(xué)生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。

【案例】白板出示：女？搖 親 木？搖 里？搖 土

斤？搖 不？搖 寸 馬？搖 予

師：同學(xué)們，請你想一想哪兩個字放在一起可以拼成一個新字呢？誰想來白板上拖一拖呀？

生：（拖動）女馬？搖 親斤？搖 木寸 里予？搖 土不？搖

師：你覺得這幾個字好看嗎？

生：不好看！

師：（出示：媽？搖 新？搖 村？搖 野？搖 壞）請你對比一下說說為什么不好看呀？？搖

生：“女？搖 木？搖 土”等字作偏旁時筆畫要變形，這樣才能把字寫緊湊。

生：如果“木里”不寫得小一點、窄一點，另外部分占的地方就太小了，整個字就顯得不好看了。？搖

生：……

師：同學(xué)們，有些字是由幾個部分組成的，為了整個字的緊湊、美觀，字的某些部分往往要做出“犧牲”——有的筆畫要變形，有的變小，有的變窄，有的變扁，這樣，整個字看起來才好看。同學(xué)們也應(yīng)該像它們一樣，在學(xué)習(xí)與生活中要懂得顧全大局，互相謙讓，請大家照著漂亮的字寫一寫吧。

……

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用白板的拖拉功讓學(xué)生知道，當(dāng)獨體字作偏旁時，有時為了把字寫得緊湊、美觀，某個筆畫要變形，字形也要作適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)差異，在反思重建中掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而寫出規(guī)范的字、漂亮的字。再如教學(xué)“休”這個會意字時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易把“木”的一豎與單人旁的一豎寫得一樣長或比它短，對此我出示了一幅人靠在大樹旁休息，大樹比人高的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，樹和人究竟誰高？再結(jié)合有的學(xué)生把單立人寫得比大樹還要高的實例，學(xué)生定會在一笑之后不再犯這樣的錯誤，所以老師只有先自己研究生字，制作相應(yīng)的課件，然后通過生動的講解，才會把學(xué)生的字指導(dǎo)好。

四、現(xiàn)場批改——運用多媒體優(yōu)化寫字評價方式

老師對學(xué)生的評價具有激勵作用，學(xué)生對學(xué)生的評價同樣具有促進作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫字反饋間隔時間較長，學(xué)生不能及時有效地得到反饋信息，反饋效果差，學(xué)生寫字水平提高速度慢。而且，對于學(xué)生個體書寫的問題，缺乏針對性指導(dǎo)。如今有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，寫字評價方式得到優(yōu)化。我在教學(xué)中每當(dāng)利用實物投影展示學(xué)生書寫作品時，大家都爭先恐后地要把自己的作業(yè)放大，給同學(xué)們看看。學(xué)生課堂上書寫的作品利用多媒體可以當(dāng)場批改，而批改的參與者既有老師，更有同學(xué)，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生寫好字的積極性，而且促進了學(xué)生寫字情況的及時反饋，實現(xiàn)了因材施教，提高了寫字教學(xué)的有效性。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！苯處熓悄莻€點火者，而多媒體便是可以助教師成功點燃火焰的“火把”?，F(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、潛能無限，只要教師做有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造，科學(xué)合理地開發(fā)利用多媒體的各種功能，實現(xiàn)多媒體與語文教學(xué)的有機整合，就定會使語文教學(xué)的明天更加燦爛。endprint