淺談初中語文導(dǎo)入藝術(shù)

羅映玲

如果語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，那么這場藝術(shù)的大幕就是由課堂導(dǎo)語拉開的。短短的開頭幾分鐘，往往是學(xué)生注意力最集中的“黃金時(shí)間”，所以每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。

教學(xué)實(shí)踐中有過成功也有過失敗，我深刻體會(huì)到成功的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考……充分激發(fā)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入新的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)入的方法很多，選擇時(shí)，既要不拘一格，又要遵循一定的原則，在教學(xué)實(shí)踐中靈活地選擇。結(jié)合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勅绾芜x擇課堂導(dǎo)入方法。

一、游戲?qū)敕?/p>

兒童是活潑的，魯迅先生說：“游戲是兒童的天性?！庇螒蚩梢约せ顚W(xué)生的思維，凈化兒童的心靈。在新課程改革之初，作為課改實(shí)驗(yàn)教師，我曾去山西國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)聽課，其中有一節(jié)課讓我印象深刻。一上課，老師先讓學(xué)生做了一個(gè)游戲。他找了兩個(gè)學(xué)生，讓他們蒙上眼睛，在教室走上一圈。兩個(gè)學(xué)生下意識(shí)地伸出雙手，小心翼翼摸索著在教室里走著，磕磕絆絆地終于完成任務(wù)。老師讓他們談剛才的感受，學(xué)生說：走的時(shí)候很害怕，眼前一片漆黑，覺得十分不方便。老師接著說：“盲人的生活就是這樣，一片漆黑，十分艱難，可是有一位盲人，她收留了一個(gè)被遺棄的女嬰，并且把自己所有的愛都給了這個(gè)小女孩，讓她上學(xué)，生怕她受一點(diǎn)委屈。現(xiàn)在我們就走進(jìn)《小巷深處》，來了解這一對(duì)母女的生活經(jīng)歷。”這一個(gè)游戲，這一習(xí)話，深深打動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了聽課教師，大家很快就沉浸在這個(gè)動(dòng)人的故事之中。

二、引用詩句法

“他山之石，可以攻玉”。教學(xué)中有些課文，教師可以通過引用與課文相關(guān)的詩詞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，渲染課堂氣氛，有“畫龍點(diǎn)睛”之妙。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”引述性導(dǎo)入語就是用學(xué)生已知的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，激起學(xué)生的求知欲。

如在講郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，那么秋天呢？有人獨(dú)立橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”（毛澤東《沁園春·長沙》），秋日里毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》），秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及的是“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚”（柳永《雨霖鈴》），秋雨里，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情。今天，就讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫的《故都的秋》，看看作者筆下的秋有什么不同。這樣導(dǎo)入，不僅勾起學(xué)生對(duì)已學(xué)詩詞的回憶，而且讓學(xué)生窺探到秋日里不同詩人內(nèi)心的獨(dú)特感受，再聲情并茂的導(dǎo)入，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、歌曲導(dǎo)入法

音樂自古以來就有教化的作用，能熏陶人的性情，抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在的中學(xué)生很愛聽歌曲，大多都有MP3、MP4等，利用課余時(shí)間聽歌曲，甚至兩人合用一個(gè)聽。我在教高中語文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛音樂的特點(diǎn)，讓他們先熟悉音樂，激起對(duì)課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。又如教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情及英雄末路的無奈深深吸引，然后我說：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們不知不覺地進(jìn)入角色。又如《別了，不列顛尼亞》這則新聞寫于1997年香港回歸時(shí)，是通過獨(dú)特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，于是我以歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。又如教必修二王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，就從學(xué)生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，加上作者有關(guān)的傳說，使學(xué)生一下子就對(duì)課文產(chǎn)生興趣。教《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生找歌曲《孔雀東南飛》。學(xué)生提前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有所了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實(shí)，在高中語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如教李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》、蘇軾的《明月幾時(shí)有》等也都有歌曲。只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體導(dǎo)入法

美麗的畫面、優(yōu)美的音樂，既能給人以美的享受，又能激人上進(jìn)，使人振奮。所以，幾分鐘的圖片、影片或音樂欣賞，會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，這時(shí)老師再適時(shí)導(dǎo)課，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果，這尤其對(duì)上午最后一節(jié)課和下午第一節(jié)課更有效。例如教《我與地壇》時(shí)，我事先把張海迪、海倫·凱勒、羅斯福等幾個(gè)著名殘疾人坐著輪椅的照片輸進(jìn)電腦，做了一個(gè)小動(dòng)畫，一上課就放給學(xué)生看，再配上音樂《命運(yùn)交響曲》，頓時(shí)學(xué)生都被畫面吸引住。播完后，我說：“同學(xué)們，剛才看了幾幅名人的照片，這些人都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們都身罹殘疾，但他們身殘志不殘，他們用毅力戰(zhàn)勝了種種挫折，并且獲得了巨大的成就。今天，我們要學(xué)習(xí)的文章就是一位殘疾作家用十五年的時(shí)間參悟出的生命價(jià)值——《我與地壇》。”這樣便把學(xué)生的思維引入恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。

利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)教材提供的場景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們置身特定情境中，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而深刻體驗(yàn)教材內(nèi)涵之美。我們在運(yùn)用多媒體導(dǎo)入時(shí)，所選材料必須與教材有密切聯(lián)系，同時(shí)材料本身必須健康有益，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，不能純粹地追求趣味性。

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就如一臺(tái)戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，就能打開學(xué)生的心門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。endprint