潤物細無聲

凌靜

幼兒園音樂活動分為歌唱活動、音樂欣賞活動、韻律活動、打擊樂演奏活動四項內(nèi)容。小班韻律活動《兩只小鳥》是韻律活動方面的內(nèi)容。所謂韻律活動，是指在音樂的伴奏下，以協(xié)調(diào)的身體動作表現(xiàn)音樂的活動。韻律活動既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗，更能夠促進兒童身體運動能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展，加強音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小班幼兒的注意力時間本就只有15～20分鐘，在短短的20分鐘之內(nèi)，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，并能在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)，教師的角色定位就顯得尤為重要。在《兩只小鳥》韻律活動中，可以分為四個環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以兩只小鳥導(dǎo)入，其次是理解歌曲環(huán)節(jié)，再次是創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)，最后是完整表演環(huán)節(jié)。

在這次韻律活動中，每個環(huán)節(jié)教師分別處于什么角色狀態(tài)呢？

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師是幼兒活動的引導(dǎo)者

韻律活動《兩只小鳥》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓幼兒認識兩只小鳥，回憶《兩只小鳥》的兒歌。具體如下：

1.教師出示帶有兩只小鳥的PPT，黃色的小鳥是丁丁，藍色的小鳥是東東。

2.幼兒有節(jié)奏地分別和兩只小鳥打招呼。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒認識這兩只不同顏色、不同名字的小鳥，并有興趣認識、學(xué)習(xí)，這是本次律動活動的基礎(chǔ)部分。幼兒有興趣認識了兩只小鳥，在接下來的律動環(huán)節(jié)就能積極表演。

二、理解歌曲環(huán)節(jié)中教師是幼兒活動的參與者

理解歌曲環(huán)節(jié)是本次活動的精髓，理解了音樂正是理解了整個律動的步驟。具體過程是：

1.教師幫助幼兒回憶兒歌《兩只小鳥》。

2.播放《兩只小鳥》音樂，幼兒跟著旋律嘗試學(xué)唱歌曲。

3.利用PPT，完整唱出歌曲《兩只小鳥》。

在理解音樂這個環(huán)節(jié)，教師作為參與者，參與到幼兒活動中，和幼兒一起回憶兒歌內(nèi)容，一起跟著旋律嘗試學(xué)唱歌曲，并跟著幻燈片的圖片和音樂完整地唱出《兩只小鳥》這首歌曲。教師真正參與到幼兒的活動中，讓幼兒自主學(xué)習(xí)歌曲，并完整唱出來。這樣，幼兒理解了旋律和歌詞，就能在接下來的律動活動中準確無誤地表演。

三、創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)中教師是幼兒活動的觀察者和評價者

創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)就是幼兒大膽表現(xiàn)自己的時刻，幼兒將自己對音樂的理解用動作表現(xiàn)出來。在《兩只小鳥》律動活動中，創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)過程如下：

1.教師與幼兒一起創(chuàng)編“小鳥飛”的動作，并跟著樂曲一起練習(xí)飛的動作。

2.幼兒創(chuàng)編“小鳥回來吧”的落腳點的動作。

（幼兒表演大樹，充分利用身體表現(xiàn)小鳥落腳點的動作。）

3.幼兒根據(jù)創(chuàng)編的動作坐在座位上一起嘗試完整表演樂曲。

在創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)，教師作為觀察者和評價者，當(dāng)需要幼兒創(chuàng)編“小鳥飛”的動作時，個別幼兒大膽表演，教師觀察，并在觀察后進行評價，表揚幼兒的大膽表演，與幼兒一起隨樂曲表演“小鳥飛”的動作。在《兩只小鳥》律動活動中的難點部分，幼兒開放性地表現(xiàn)小鳥落腳點動作，教師是觀察者，觀察幼兒創(chuàng)編的不同落腳點，有的落在頭上，有的落在肩膀上，有的落在腿上，有的落在腳上……教師始終扮演觀察者的角色，觀察幼兒的大膽創(chuàng)編能力。在幼兒大膽創(chuàng)編過后，教師再進行評價，表揚幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的大膽創(chuàng)造能力，增強幼兒的自信心。

四、完整表演環(huán)節(jié)中教師是幼兒活動的合作者和促進者

完整表演環(huán)節(jié)是本次活動的重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，幼兒能跟隨音樂完整地表演律動，還能利用不同的形式表演。環(huán)節(jié)具體過程如下：

1.幼兒利用手偶分別表演丁丁和東東，在座位上邊唱歌邊表演律動。

2.幼兒站起來找空位置邊唱歌邊表演律動。

3.嘗試和好伙伴面對面邊唱歌邊表演律動。

在完整表演環(huán)節(jié)中，教師是幼兒活動的合作者。在幼兒創(chuàng)編完動作后，教師會和幼兒一起進行完整的表演。教師和幼兒一起利用幼兒創(chuàng)編的動作進行完整的表演，和幼兒一起鞏固動作，而且第一次是坐著表演，是為了讓幼兒更好地記憶兩只小鳥的所有動作和順序，第二次是站著表演，幼兒更有經(jīng)驗，更好地表現(xiàn)兩只小鳥的動作，教師始終參與幼兒的活動。

在完整表演環(huán)節(jié)，教師是幼兒活動的促進者。當(dāng)教師與幼兒合作表演之后，尤其是在第二遍表演之后，教師慢慢地撤出，讓幼兒有更大的表現(xiàn)空間。教師適時“離開”，幼兒的表現(xiàn)就會更有意義。當(dāng)幼兒與幼兒兩兩合作表演時，教師只需利用語言提醒，讓幼兒大膽地創(chuàng)編落腳點動作，并相互落到對方的身體上，趣味性和挑戰(zhàn)性更強。教師扮演促進者的角色，幼兒的發(fā)展空間更大，有更強的表現(xiàn)欲望，有更好的表現(xiàn)形式。

教師為了激起幼兒在活動中的表現(xiàn)欲望，讓幼兒有更大的發(fā)展空間，有更強的創(chuàng)造力，在《兩只小鳥》韻律活動中，在幼兒活動中扮演引導(dǎo)者、參與者、觀察者和評價者、合作者和促進者的角色。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師的教學(xué)思想并不是一味地教孩子，而是讓孩子自主地學(xué)，真正做到“潤物細無聲”。