在成語教學中培養(yǎng)幼兒的興趣巢 琳

巢琳

中國文學源遠流長，博大精深，成語作為中華民族悠久歷史文化的一部分，更是中華文庫的瑰寶。它結構完整，含義豐富，風格高雅，有很強的節(jié)奏感和表現力。簡簡單單的幾個字卻擁有深刻的含義，真是華章薈萃，群星燦爛。如何讓幼兒接觸成語、熟悉成語、體驗成語的樂趣呢？我經過一段時間的研究，從中得到如下體會。

一、營造成語氛圍，激發(fā)幼兒興趣

愛聽故事是孩子的本性，許多成語都來自寓言故事、神話傳說、歷史傳奇，不僅情節(jié)生動，而且寓意深刻。首先，我們在教室里創(chuàng)造“成語吧”的環(huán)境：布置看圖識成語、成語故事圖片、成語故事連環(huán)畫，讓成語氛圍感染孩子，激發(fā)他們的興趣。其次，我們在成語的選材上，從三個方面進行考慮：第一，符合幼兒的認知特點，所選成語故事較簡單，但又不失生動的情節(jié)、深刻的寓意，且容易理解，如狐假虎威、守株待兔等。第二，符合幼兒的年齡特點，所選成語都是幼兒喜歡的，如畫蛇添足、井底之蛙等。第三，源于幼兒的生活經驗，如盲人摸象、揠苗助長等，讓幼兒聽過之后，很快理解，并將故事簡單地講出來，同時也提高幼兒的表達能力。

二、巧用園內資源，隨機進行教學

環(huán)境育人，教育無痕。為發(fā)揮環(huán)境在教育中的價值，我們利用幼兒園現有的環(huán)境資源進行隨機教學。如在一樓的走廊上，掛滿符合小班年齡段的成語圖片，讓他們在看一看、認一認、說一說的過程中輕松理解。在戶外的操作園，畫滿生動有趣的成語繪畫，每當午后散步、戶外活動的時候，幼兒都喜歡跑過去欣賞?！伴喿x吧”也是孩子非常樂意去的地方，這里有各種各樣的成語故事書，可以學到成語，同時在看的過程中進行交流、討論，潛移默化地受到成語文化的熏陶。

除此之外，我們利用晨間早操，讓孩子們在第一時間邊做早操邊積累成語。如小班成語操：左邊打氣，右邊打氣，這招叫做揚眉吐氣；踢踢左腳，踢踢右腳，這招叫做頭出馬腳……中班成事操是由數字構成的成語，如：一步登天、天倫之樂、樂而忘返、二人同心、心想事成……這些成語簡單，朗朗上口，簡單易記。另外，我們經常讓孩子三三兩兩坐好后，進行看圖搶答或成語早操比賽競賽。孩子們拿著卡片找一找說一說，別有一番趣味。孩子們在游戲的過程中逐漸建立起相關的游戲規(guī)則，自由輕松地體會玩游戲學成語的快樂。除了這些，孩子們還會把從家里學到的成語教給其他孩子。

三、利用游戲形式，深入理解內容

著名教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲?！币虼耍覀儼延螒蜃鳛橛變簣@成語教學的載體，在日常生活中為孩子們創(chuàng)設情境，引導幼兒通過游戲、同伴學習等方式積累成語，積累語言經驗，提高語言表達能力。如教學成語“亡羊補牢”時，先進行游戲：孩子們手拉手圍成一個圈，其中一段斷開，請幾個孩子站在圈內當小羊在里面玩耍，老師當狼。狼從斷開的籬笆中偷走兩只羊后，問：“你們的羊為什么不見了？狼為什么能偷走羊呢？現在該怎么辦？有什么方法能防止狼再次來偷羊？”孩子們通過聽聽、說說學習成語，理解成語的意義，從而懂得在錯誤沒有出現前要避免讓它發(fā)生；當錯誤出現后要想辦法補救，避免繼續(xù)受到損失。

如教學成語“盲人摸象”，先進行游戲：我請幾名幼兒上來扮演盲人，然后再拿出一個他們不熟悉的物體，請他們摸一摸。在幼兒摸的時候，我讓他們摸的部位是不同的，他們在說摸到什么的時候，說出的內容是不一樣的。于是我提問幼兒：“為什么他們說出的答案是不一樣的？他們說的對不對？為什么？”通過這樣的導入，幼兒的印象特別深刻，而且活動中幼兒活動的氛圍特別和諧。于是我再讓幼兒們通過看看、聽聽、說說，理解成語的意義，從而讓幼兒明白觀察事物、看問題要全面，不能以偏概全。

四、利用網絡設備

為避免在成語教學的過程中出現枯燥無味的現象，我們采用網絡設備，比如多媒體課件、視頻、磁帶進行教育活動，通過這些視頻的觀看，讓幼兒有直觀、生動的體驗，促使幼兒清楚、明白地理解成語故事所富含的意義。孩子們通過這些生動有趣、色彩艷麗的動畫，輕松地理解成語所蘊涵的意義，由此產生濃厚的學習興趣，教學效果事半功倍。例如“狐假虎威”就是用動畫片的形式讓幼兒理解這個成語的含義的。第一步，先讓幼兒分段看視頻。第二步，揭示故事的名字是一個成語，然后認讀成語。第三步，通過提問理解成語的深刻含義，加深印象。如教學成語“井底之蛙”前，也先讓孩子們觀看這個成語的視頻，從而對故事內容有初步的了解。

幼兒年齡越小，良好的能力既容易培養(yǎng)，又易于提高，不良的學習習慣若被及時發(fā)現也易于糾正。傾聽能力的培養(yǎng)是一項長期的教育過程，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒的一日生活的各環(huán)節(jié)中，因勢利導地進行教育，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展，只有這樣，才能幫助孩子順利過的人生第一過渡期。良好的傾聽能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不是一下子就能形成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據幼兒的年齡特點，根據幼兒的年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們的能力持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。