加強電子實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王艷

創(chuàng)新是民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力，正如陶行知先生所言：“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。”隨著人才市場越來越重視技能人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教師也應(yīng)將創(chuàng)新精神貫徹落實到電子實訓(xùn)教學(xué)中，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和市場需求。下面，筆者結(jié)合電子實訓(xùn)教學(xué)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以響應(yīng)素質(zhì)教育、時代發(fā)展和新課程改革的呼喚。

一、精心備好實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實訓(xùn)課是提高學(xué)生動手能力、操作技能的主要陣地，其內(nèi)容包括：手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識別與檢測、儀器儀表的使用、電路的裝配與調(diào)試、工作點的檢測、電路故障排除能力等。那么一線中職教師應(yīng)該如何精選實訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適實訓(xùn)方法，才能讓學(xué)生更感興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？

如我校安排了《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《CAD》、《電子測量》、《單片機綜合》等實訓(xùn)課課。就電子技能訓(xùn)教學(xué)而言，又分為常用電子儀器的使用8課時、部分電路元器件的識別與檢測12課時、焊接基本技術(shù)和晶體二極管12課時、晶體三極管的測試6課時四大部分，每一部分都有要求，突出技術(shù)的實用性和創(chuàng)新性。教師在備課時，應(yīng)突出實用性特點，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，如讓學(xué)生根據(jù)教材上關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹，自行制作光伏手機充電寶等，以聯(lián)系生活的方式突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和樂于探究的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論結(jié)合實踐中體會學(xué)習(xí)樂趣

教學(xué)實踐證明：理論知識必須在實踐中得到驗證，才能讓學(xué)生感到所學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采用傳授知識的灌輸式，忽視學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活。因此，教師應(yīng)結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容善于運用多種有特色的教學(xué)方法，互相配合使用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實訓(xùn)+競賽”的教學(xué)模式，看看哪個小組能最先根據(jù)所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過競賽有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在接下來的OTL電路排故項目中，我又采用操作示范法、動畫演示法等由教師示范講解檢測過程，再采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生按給出的引導(dǎo)信息，結(jié)合故障現(xiàn)象觀察、故障分析、故障點測量等環(huán)節(jié)，逐步完成故障檢修，讓學(xué)生在理論結(jié)合實踐的過程中體會成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在平時的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，大膽放手，給學(xué)生觀察、動手、分析和處理問題的機會，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

如以制作一個LED聲控旋律燈、音樂電子門鈴或報警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對操作方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧進行講解，在學(xué)生對焊接、元器件、電路分析等知識有了一定的基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究電路結(jié)構(gòu)、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導(dǎo)、檢查，對學(xué)生普遍存在的問題進行集中講評。利用放手讓學(xué)生自主探究取代傳統(tǒng)的灌輸式講授，不僅能激發(fā)學(xué)生對電子實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在操作過程中鍛煉協(xié)作能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、完善評價體系，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

新課程指出，教學(xué)評價以課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點，并將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價促進學(xué)生發(fā)展。在電子實訓(xùn)過程中，教師要確?？己诵问降亩鄻有?，做到公平、公正地評價，不僅要關(guān)注理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，還要綜合考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)評價形式、評價主體和評價途徑的多元化，保護并增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如“晶體二極管與晶體三極管的測試”，實訓(xùn)考試方式多樣，教師不僅要從學(xué)生能否正確識別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區(qū)分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準(zhǔn)確檢測晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評定成績，還要考慮學(xué)生的出勤率、實訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)，是否能獨立思考、分析解決問題及知識和技能拓展情況，從理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進行綜合評價，并做到階段性評價和整體性評估相結(jié)合，這不僅能有效強化實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，還能很好地保護和增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，只有創(chuàng)新者才能成為這個時代的人才。新課程呼喚課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在教學(xué)中不斷完善實訓(xùn)項目，總結(jié)和改進教學(xué)方法，不斷進行創(chuàng)新，為社會的進步與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型技能人才，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的差距，推動課程教學(xué)改革不斷深化。

參考文獻：

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