論高校服裝專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的具體實(shí)施方法

葉舫妤

摘 要： 每年七月畢業(yè)季，全國(guó)300多所服裝專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)院校都會(huì)向社會(huì)輸送數(shù)以千計(jì)的畢業(yè)生，然而又存在大量空置的崗位與找不到工作的學(xué)生的矛盾，如何才能徹底解決這一矛盾？作者認(rèn)為作為高等教育的“施教者”，高校服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)納入教學(xué)體系中。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo) 課程導(dǎo)入 工作式學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之初開(kāi)發(fā)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的相關(guān)課程是非常必要的，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)課程內(nèi)容旨在介紹服裝專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)方向，讓學(xué)生了解所學(xué)課程與就業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都帶著充實(shí)就業(yè)技能的目的。職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)課程應(yīng)以幫助學(xué)生解決以下兩個(gè)問(wèn)題為目的開(kāi)展：首先課程應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)地介紹服裝業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)當(dāng)中產(chǎn)生的眾多職業(yè)，并逐一分析各個(gè)不同職業(yè)在服裝產(chǎn)業(yè)當(dāng)中起到的作用及服務(wù)范疇，讓學(xué)生了解各種不同職業(yè)需要從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能。其次，如實(shí)地剖析學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)初期面對(duì)不同職業(yè)所存在的優(yōu)勢(shì)及還需提高的實(shí)操能力的“軟肋”劣勢(shì)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考自己“缺乏什么”、“還需補(bǔ)充什么”的問(wèn)題。筆者相信這樣的思考具有邏輯連貫性，學(xué)生在思考過(guò)“想做什么”、“能做什么”、“適合做什么”三個(gè)問(wèn)題后必然會(huì)考慮為達(dá)到理想職業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)自己還缺乏和需補(bǔ)充哪些專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就是“缺乏什么”與“還需補(bǔ)充什么”的問(wèn)題。這樣的思考使學(xué)生在對(duì)不同服裝業(yè)崗位具有一定了解并對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有了初步的定位后更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。筆者相信就業(yè)目標(biāo)明確、以提高某個(gè)特定職位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)效率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以不掛科、混學(xué)分為底線的被動(dòng)學(xué)習(xí)。以造型設(shè)計(jì)師這一職業(yè)為例：首先，一旦學(xué)生通過(guò)授課教師的詳細(xì)介紹后對(duì)造型師這一職業(yè)產(chǎn)生興趣，初步有了躍躍欲試的想法，接下來(lái)便會(huì)思考并統(tǒng)籌大學(xué)四年中接觸的課程對(duì)于今后從事造型設(shè)計(jì)師這一職業(yè)產(chǎn)生的影響，如服裝畫(huà)技法、服裝色彩學(xué)、配飾學(xué)等課程可增加今后從業(yè)的優(yōu)勢(shì)，而化妝及發(fā)型設(shè)計(jì)課程由于課時(shí)短、缺乏實(shí)操機(jī)會(huì)等因素的限制必然會(huì)是畢業(yè)后從事這項(xiàng)工作的軟肋，在引導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)向?qū)W生講解“木桶短板效應(yīng)”，就造型師這一職業(yè)而言假如化妝及發(fā)型的實(shí)操能力成為職業(yè)能力這個(gè)“木桶”中的“短板”，那么“木桶”必將漏水，這“木桶”中盛著的“水”便是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！澳就啊敝械摹八俊蓖Q于短板的長(zhǎng)度。為了規(guī)避缺乏化妝發(fā)型實(shí)操能力而造成的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的硬傷，學(xué)生更應(yīng)在課程之外積極主動(dòng)地把握一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高化妝發(fā)型實(shí)操能力，為畢業(yè)后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的“戰(zhàn)場(chǎng)”而武裝自己。

筆者認(rèn)為要幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃僅僅設(shè)置服裝職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“補(bǔ)充”，使職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)具有真正的實(shí)用性。兩個(gè)“補(bǔ)充”即“把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“讓學(xué)生走出去”。所謂“把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指將服裝業(yè)中不同職業(yè)從業(yè)者中的精英請(qǐng)入課堂，這里所謂的“精英”并不是著書(shū)立傳搞學(xué)術(shù)研究的專(zhuān)家學(xué)者，而是真正在行業(yè)中具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如品牌經(jīng)理、造型師、專(zhuān)柜陳列師，甚至是服裝導(dǎo)購(gòu)員及服裝廠經(jīng)驗(yàn)豐富的樣衣車(chē)工，都能從自身出發(fā)將在業(yè)實(shí)踐中積累的工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)方法、面對(duì)不同工作狀況的心態(tài)調(diào)整等不同方面的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供不同于書(shū)本的最鮮活的實(shí)用知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為行業(yè)精英與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、加深對(duì)行業(yè)的真實(shí)情況的了解是行之有效的。筆者曾在品牌管理的相關(guān)課程中邀請(qǐng)貴州知名服裝企業(yè)“塞尚公司”的品牌總監(jiān)到課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，短短四個(gè)課時(shí)的交流雖然不能讓學(xué)生完全掌握關(guān)于品牌運(yùn)營(yíng)的全部知識(shí)，但能讓學(xué)生大致了解作為服裝業(yè)“終端”的銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)模式及從業(yè)者們所處的真實(shí)職業(yè)生態(tài)環(huán)境?！白寣W(xué)生走出去”指的是在課程開(kāi)設(shè)時(shí)安排與課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、參觀、考察，讓學(xué)生切身體驗(yàn)服裝業(yè)中不同行業(yè)對(duì)于實(shí)操能力的要求，在實(shí)習(xí)中思考自身專(zhuān)業(yè)能力、性格特點(diǎn)與不同職業(yè)的契合度。這里提及的“實(shí)習(xí)”并不是以往學(xué)生抱以游戲心態(tài)走馬觀花的短時(shí)間學(xué)習(xí)，“實(shí)習(xí)”應(yīng)是作息時(shí)間及工作要求完全按照正規(guī)從業(yè)者工作的規(guī)章制度執(zhí)行的長(zhǎng)時(shí)間的帶有工作性質(zhì)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入角色，在真實(shí)的行業(yè)生態(tài)環(huán)境中積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“查缺補(bǔ)漏”，了解自身專(zhuān)業(yè)能力的不足之處，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。筆者曾于服裝品牌管理課程中安排學(xué)生進(jìn)入臺(tái)灣品牌“芭蕾君”服裝專(zhuān)賣(mài)店進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位是銷(xiāo)售一線的導(dǎo)購(gòu)員。實(shí)習(xí)中學(xué)生嚴(yán)格按照專(zhuān)賣(mài)店兩班倒班八小時(shí)工作制上班，工作時(shí)間除外出吃飯外不允許帶食物進(jìn)入賣(mài)場(chǎng)，工作時(shí)間不允許打電話(huà)聊天、坐下休息，甚至對(duì)無(wú)顧客在店內(nèi)時(shí)應(yīng)如何整理貨品陳列、如何維護(hù)店面衛(wèi)生這些都有著嚴(yán)格要求。實(shí)習(xí)后學(xué)生反饋給筆者的信息是可喜的，雖然工作辛苦但大部分學(xué)生還是感覺(jué)不虛此行，學(xué)生了解到導(dǎo)購(gòu)員在銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的第一線不光作為貨物的輸出者亦是對(duì)于顧客喜好及對(duì)服裝滿(mǎn)意度的信息收集者，這對(duì)下一季的設(shè)計(jì)創(chuàng)意及品牌推廣方式都有重要的作用。專(zhuān)賣(mài)店的實(shí)習(xí)讓學(xué)生提高了與顧客溝通交流的能力，不少學(xué)生從最初的羞澀、不善言談到主動(dòng)招呼顧客并能在第一時(shí)間為顧客搭配出合適的服裝，這是不小的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)在于多年的藝術(shù)功底對(duì)于服裝的搭配及審美有著不同于其他導(dǎo)購(gòu)的優(yōu)勢(shì)，而在與顧客交流及對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)所下達(dá)任務(wù)的執(zhí)行力上卻尚有很大的欠缺。在按照從業(yè)者的工作流程、獎(jiǎng)懲制度嚴(yán)格要求學(xué)生遵守工作崗位規(guī)章制度的前提下，學(xué)生實(shí)習(xí)后回到學(xué)校，對(duì)自身的學(xué)習(xí)必然有認(rèn)真嚴(yán)肅的反思，這對(duì)于今后開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)必然具有積極正面的推動(dòng)作用。