把握生物學科特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

黃向陽

創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求，生物教師應適應創(chuàng)新教育的要求，更新教育觀念，創(chuàng)新處理教材，改變教學方法，轉(zhuǎn)變評價觀念。創(chuàng)新教育是值得我們共同思考的問題，我對這一問題談?wù)務(wù)J識。

一

在生物教學中，教師應大膽進行教學改革，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力及學會學習的能力，讓學生在思考中加深對基本概念、理論的理解，從而提高其分析問題、解決問題的能力。生物課堂教學，教師要結(jié)合教學內(nèi)容進行透徹而深刻的分析，引導學生思考和討論現(xiàn)實問題，提高教師駕馭課堂的水平和能力，努力改善課堂教學結(jié)構(gòu)，充實其他教學環(huán)節(jié)，使講授法富有啟發(fā)性。教師要重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。在教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容給學生布置一些自學內(nèi)容，讓學生帶著問題查資料、文獻，用自己的眼睛觀察問題，用自己的頭腦思考問題，教師在指導學生解決問題時，啟發(fā)學生盡量從不同角度認識同一問題的性質(zhì)和解決方法，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生多感官，激發(fā)學生的學習欲望、動機和興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學的影響。例如：我在《生物的變異》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)課件，學生通過探索發(fā)現(xiàn)了可遺傳的變異和不遺傳的變異的基本概念，深刻理解了引起兩種變異的原因，舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響，初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力及應用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用，它能增大教學容量，開闊學生視野，啟發(fā)學生思維，使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。

二

構(gòu)建全新的教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的價值，保護并發(fā)展學生的個性。教師應特別重視對學生能力、情感、態(tài)度及價值觀的評價，在評價范圍上，應從片面的僅限于智能范圍的單一性評價向全面的綜合性評價轉(zhuǎn)變，強化對學生綜合素質(zhì)的評價，使單純對學習成績的評價、考核轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的評價、考核，從而達到實施素質(zhì)教育的目的。教師評價要從單純對教學過程的評價觀念轉(zhuǎn)向教育全過程的評價觀念。教育教學評價、監(jiān)控內(nèi)容中，應充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育思想，在教學方法、考試方式、成績測定、社會實踐、對教師工作及學生的評價等各個環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導向作用。在評價方法上，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價。在評價功能上，應從片面強調(diào)刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變，面對創(chuàng)新教育，教師應不斷獲取新知識與新信息，提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，關(guān)于“光對鼠婦生活的影響”的實驗，分析正確的是：A.該實驗屬于模擬實驗；B.實驗結(jié)果是光會影響鼠婦的生活；C.該實驗的變量是光；D.實驗結(jié)論是明亮處1只，陰暗處9只。我引導學生評價、修改或完善實驗方案主要考慮方案是否完整，是否符合探究要求，方法步驟是否合理，是否有前后顛倒的現(xiàn)象，變量設(shè)計是否做到只有一個變量，實驗材料是否過少，不能避免偶然性，等等。然后分析題干中的關(guān)鍵信息，并通過關(guān)鍵信息建立與教材的聯(lián)系。這道題中，在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，很顯然，“光對鼠婦生活的影響”不屬于模擬實驗。B、D所述將實驗結(jié)果和實驗結(jié)論混淆了，B所述是實驗結(jié)論，D所述是實驗結(jié)果。最后得出答案C。教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對特定年齡段的學生采用相應的方式方法進行教育，知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志，生物教師只有不斷擴充知識信息，才能滿足教育改革與時代發(fā)展的需要，教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三

生物教師應樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學生必須具備創(chuàng)新精神和獻身精神，具有自己動手獲取知識的能力、創(chuàng)造性思維的能力、組織管理的能力、解決實際問題的能力和語言文字的表達能力。在中學生物教育中，教師要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)。在此過程中，賞識教育能開發(fā)學生潛力，滿足學生內(nèi)心深處的需求，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。賞識能夠增添學生的自信心，增強孩子無所畏懼、戰(zhàn)勝困難的勇氣，同時應重視學生的情感、態(tài)度及價值觀的形成，讓學生在快樂中學到知識。學習應該是一件快樂的事情，知識應該給人帶來快樂，讓學生在學習過程中，獲得知識，也獲得快樂。教師對教材的處理及為學生提供的教學環(huán)境，是課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要因素。對教材的創(chuàng)新處理，建立使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系，這就要求教師在進行教材處理時設(shè)計適合學生思維創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出創(chuàng)新性。隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的，創(chuàng)新性教材的處理不同程度地給學生提供了一個思維創(chuàng)新的空間。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，教師主動把握教材的重要環(huán)節(jié)，滲透了教師自己的豐富情感、詳盡分析和深入理解，使之更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定，這樣的教材處理便充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們閱讀課文的積極性，強調(diào)了思維的訓練、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只要教師用創(chuàng)新思路處理教材，一定會使教學內(nèi)容得到創(chuàng)新。

總之，生物教師應當適應創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生思維創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情境，體驗知識的形成過程，鼓勵學生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，達到高效教學的目的。