教學成功的加速器

邱敏敏

蘇霍姆林斯基認為：培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。如果學生的學習興趣被激發(fā)，英語學習的效率就會提高。筆者認為可以采取以下措施激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、加強目的教育，激發(fā)學習興趣。

學生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，對英語學習有一定的興趣。但隨著時間的推移，這些興趣會逐漸減弱，甚至產(chǎn)生厭學情緒。由此，進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣顯得尤為重要。

首先，讓學生明白英語是全世界通用的語言，是學習知識、獲取信息、進行國際交往的重要工具，掌握英語是時代的需要。其次，結(jié)合他們個人的前途，介紹社會對英語的需求，使他們明白掌握英語是現(xiàn)代青年應具備的素質(zhì)之一，使學生在不知不覺中有了渴望學好英語的心理需求，使他們學習英語的最初興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅。

二、教學內(nèi)容貼近生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

教育學家布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！贬槍χ袑W生的年齡特征和教學內(nèi)容，創(chuàng)設出既讓他們感興趣又能培養(yǎng)他們語言運用能力的情境進行交際，筆者認為應注意以下幾點：

1.選擇與中學生生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容

只有教材內(nèi)容本身生動有趣，加上靈活多樣的教法，才能使中學生學得進、記得牢、用得上。因此，教師應該選擇那些富有趣味性，與中學生生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容。如筆者在教現(xiàn)在進行時態(tài)的句型時，先安排一些學生在課堂里做某些動作。如read a book，write，eat等，然后引入句型What are you doing？進行啟發(fā)，幫助學生回答：I am reading a book.I am writing.I am eating.多次重復之后問其他學生：What is he doing？學生肯定會回答：He is writing.學生可根據(jù)不同的場景，快速地轉(zhuǎn)換句子，既增強了訓練密度，又節(jié)約了時間，還可以提高學生的學習興趣。

2.在課堂教學中創(chuàng)設自然的語言交際情境

我國絕大多數(shù)中學生主要在課堂上學習英語，在現(xiàn)實生活中，缺少語言交際的環(huán)境和場所，這對教學效果產(chǎn)生了一定的負面影響。因此，老師要在課堂上努力提供情景給學生操練。比如為了使學生理解“I am late”的意思，可先教一個學生“I am late”，然后安排他遲到，由此產(chǎn)生特定的語言環(huán)境。教師還可以鼓勵學生根據(jù)所學課文內(nèi)容，靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

三、精心設計教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，要讓學生輕松、主動、有效地學習，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣，將他們的注意力集中到教學內(nèi)容上。教學心理學研究表明，當學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最容易誘發(fā)其好奇內(nèi)驅(qū)力，激起其求知、探究、操作等學習愿望。因此，教師在進行教學方案設計時要做到以下幾點：（1）選擇圖文并茂，能反映時代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。（2）內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會使學生喪失興趣。（3）通過引人入勝的導入，引起學生對課文內(nèi)容的興趣。（4）將幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。（5）設計一些發(fā)散性問題。（6）經(jīng)常引導學生聯(lián)想和想象。如筆者發(fā)現(xiàn)學生易拼錯present，parent，peasant，于是先分別劃出sent，are，ant。然后引導學生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動，所以?？匆姟拔浵仯╝nt）”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，將a處掛于鐵釘上更牢靠，但由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即其過去式和過去分詞是hung，hang作“絞死”解，是規(guī)則動詞，其過去式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后吊在梁上。（7）對有些枯燥的內(nèi)容，要通過采用適當?shù)慕叹呋蛏韯菡Z，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學會的打算，要求答應來幫忙；準備決定遭拒絕，敢于設法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強。”幫助學生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞：offer（提出），learn（學會），plan（計劃），intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答應），help（幫忙），prepare（準備），decide，choose，determine（決定），refuse（拒絕），dare（敢于），manage（設法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假裝）等。（8）聯(lián)系時代和生活實際，進行恰當?shù)臄U展或延伸課本內(nèi)容。（9）講解語言知識的例句要與學生的生活、時事熱點、課堂現(xiàn)場相聯(lián)系。（10）介紹文化背景知識。如教學“Lovely weather，isnt it？”時，告訴學生，在英國，人們見面時喜歡談論天氣。因為英國四面環(huán)海，終年多雨多霧，天氣反復無常，常常談論天氣是情理之中的事。順便可告訴學生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故英國有“雨傘之國”的美稱。而且，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現(xiàn)象，這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征?？傊?，對于英語教師來說，精心設計每一節(jié)課至關(guān)重要。一個新穎的演示，或設置一個懸念，都能緊緊抓住學生的好奇心、好勝心，收到意想不到的教學效果。

總之，學習興趣源于社會和個人的需要，源于學習上的成功，源于富有趣味性的學習內(nèi)容、豐富多彩的實踐活動，源于靈活多樣的教學方法及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，就能使他們學好英語。