對提高中職平面設計專業(yè)學生就業(yè)對口率的思考與建議

張立娜

摘 要： 作者就提高中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)學生的就業(yè)對口率，根據(jù)培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等進行研究，結合自己在該專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設計、教材建設與教學實踐等方面的實踐，提出幾點建議。

關鍵詞： 職業(yè)能力 師資培訓 行為導向 五環(huán)節(jié)教學法 三級實訓法

就目前來看，中職平面設計人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度的現(xiàn)狀不容樂觀，平面設計專業(yè)盡管已經(jīng)成為中職學校的熱門專業(yè)，但是由于此專業(yè)課程的設置與市場需求嚴重脫節(jié)，導致平面設計人才隊伍存在嚴重的結構失衡問題。因此，中職學校培養(yǎng)的平面設計人才必須有很強的創(chuàng)新思維能力和動手設計能力，中職平面設計教學必須改革傳統(tǒng)落后的教學理念和教學模式，只有這樣才能更好地適應市場需求，培養(yǎng)出適應當前經(jīng)濟發(fā)展要求的人才。我校與武漢視野教育進行了三年的校企合作，學生的就業(yè)對口率達到90%以上。下面，我針對當前的社會環(huán)境和社會需求，結合我校目前平面設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實際情況及自己多年從事平面設計教學的經(jīng)驗，談一談中職學校如何對中職平面設計專業(yè)教學進行改進，從而使學生掌握一定的平面設計能力，提高學生未來生存能力。

一、通過市場調研，確定培養(yǎng)方向與職業(yè)能力

經(jīng)過廣泛的市場調研，發(fā)現(xiàn)對平面設計人員的定義是具備平面設計專業(yè)技術科學知識，能面向社會行業(yè)發(fā)展需求，獨立進行平面創(chuàng)意、策劃、設計、制作、管理的專業(yè)技術人員。

平面設計是一項通用能力的職業(yè)技術，主要包括圖片處理、圖形繪制、特效設計、文字編排、色彩運用、版式排列、主題創(chuàng)意、鼠繪藝術、手繪藝術、構成藝術、合成藝術、透視藝術等職業(yè)化操作；是廣告設計、數(shù)碼設計、影視設計、網(wǎng)頁設計、動漫設計、展覽展示設計、三維設計、產(chǎn)品設計、包裝設計、書籍裝幀設計、插畫設計等專業(yè)設計崗位的基礎；畢業(yè)后就業(yè)初期的工作內(nèi)容集中在排版、平面廣告、海報、燈箱、名片、卡證、條幅、DM單、背景等設計制作方面；逐漸向主持VI設計、大型廣告活動、高檔商業(yè)畫冊等項目整體和全局設計。

二、加強師資培訓、改革專業(yè)課程設置與教學方法

1.老師的水平?jīng)Q定學生的水平。與我校合作的武漢視野教育咨詢有限公司擁有專業(yè)化的師資團隊，雙師型教師具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和實際項目資源。視野教育利用寒暑假，對我校平面廣告設計專業(yè)的任課教師進行專業(yè)培訓，培訓內(nèi)容包括：項目驅動教學法、教學內(nèi)容、項目開發(fā)流程及規(guī)范等，培訓完畢后進行考核并頒發(fā)教學資格證書，教師只有獲得教學資格證書才能上講臺，這樣有效保證教師的教學水平。同時，視野教育還定期組織專家到我校聽課、座談及講課，并為教師提供有關輔導資料，使得我校教師的教學水平與專業(yè)技能得到很大提升。

2.我校平面設計專業(yè)的課程，是在武漢視野教育咨詢有限公司調研了400多家用人企業(yè)的實際需求和200多家職業(yè)院校的課程開設情況后，由中央美院的教授統(tǒng)籌編著的。其打破了傳統(tǒng)的單一學科型課程體系，對專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行了重新選擇和組合，突出了實踐性教學，注重了課程的實用性、先進性、綜合化、模塊化和層次化，建立起了以能力為本位的課程體系并不斷開發(fā)新的課程。

具體課程分為：職業(yè)素質課、專業(yè)基礎課、工具軟件課、創(chuàng)意設計課四大類（見表一）；所有課程均采用“五環(huán)節(jié)”教學法：項目演示分析課—項目模擬制作課—上機指導課—總結提升課—技能提升課；在教學過程中，堅持教學活動以職業(yè)性任務和行為過程為導向，采用以項目模塊組織教學的方法，將學習過程變成人人參與的創(chuàng)造性學習和實踐的活動過程，讓學生在實施項目的過程中發(fā)現(xiàn)、學習和掌握知識與技術；職業(yè)素質課要求學生建立市場營銷觀念，具有分析和解決具體操作問題的基本能力；具有較強的語言與文字表達、人際溝通及協(xié)調的基本能力。這種以實踐為導向的教學方法，讓學生學得有興趣、學得活、學得好。

表一 課程設置

3.改革教學與實訓模式，提高學生的動手能力。在實踐教學中，采用了“三級實訓法”崗位技能提升方案：一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業(yè)作品設計實訓，重點是廣告創(chuàng)意設計，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品，讓學生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

三、簽訂就業(yè)協(xié)議，拓寬就業(yè)渠道

學生到校報名時即與視野教育簽訂就業(yè)協(xié)議，并承諾“進公司不進工廠，進辦公室不進車間”，解決學生和家長的后顧之憂。在最后一個學期，對學生的就業(yè)地域和就業(yè)崗位進行調查摸底，并進行面試相關的訓練和指導，派專人到武漢、杭州、上海、廣州等地開拓就業(yè)市場，當學生完成學校的學業(yè)后，任課老師與就業(yè)人員一起把學生帶到目的地進行面試就業(yè)，實行個性化的對口就業(yè)。

當今社會的計算機與平面設計行業(yè)高速發(fā)展，中職學校只有在課程設置上緊跟市場需求，突出基礎性、實用性，使教學內(nèi)容既涵蓋適用的專業(yè)技術知識，又符合中職學生智力水平與知識結構的客觀實際，有針對性地改革教學模式，充分體現(xiàn)“以市場為導向，以能力為本位”的培養(yǎng)模式，加大實習實訓力度，才能讓學生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，學校才會有更長足的發(fā)展。

參考文獻：

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