物理課堂有效教學(xué)行為藝術(shù)研究

繆姍姍

摘 要： 本文從教師的個(gè)人性格，教師的專業(yè)知識(shí)，教師把握課堂能力，教師的專業(yè)技巧四個(gè)方面，描述其對(duì)物理課堂有效教學(xué)行為的影響，倡導(dǎo)新教師在物理課堂教學(xué)中要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 物理課堂 有效教學(xué)行為 教學(xué)方法 教學(xué)技能

有效教學(xué)行為是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)行為是否對(duì)新課程有效，直接影響著新課程改革成效的高低。我們應(yīng)重視物理課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和研究，這樣有利于教學(xué)水平的不斷提升。

一、教師的個(gè)人性格和特點(diǎn)

具有以下特點(diǎn)的教師做出的教學(xué)行為具備有效教學(xué)的充分條件：

1.熱情。熱情的教師容易受到學(xué)生喜歡，使學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

2.幽默。教師應(yīng)該在與學(xué)生的接觸中表現(xiàn)得熱心和幽默，熱心可以通過與學(xué)生建立積極的關(guān)系表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，有幽默感的教師在教學(xué)中可以減少學(xué)生的緊張感，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效果非常顯著。

3.可信任感。教師應(yīng)該在與學(xué)生的溝通中充分體現(xiàn)自己的可信任感，這樣學(xué)生才愿意與你有心靈的交流，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.對(duì)成功抱有很高的期望。教師要產(chǎn)生有效的教學(xué)行為，必須信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并盡自己的能力幫助學(xué)生獲得成功，向?qū)W生傳達(dá)積極的態(tài)度并感染他們。

5.激勵(lì)、支持。教師鼓勵(lì)和支持學(xué)生，使學(xué)生有歸屬感，滿足他們渴望得到關(guān)注、成功的需要。教師承認(rèn)學(xué)生的努力和潛力，支持他們?cè)谡n堂上提出的各種奇特的想法。

6.有條理。教師的有效教學(xué)行為有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即有條理，以任務(wù)為中心，有條理的老師往往更熱情且有耐心。

7.靈活、適應(yīng)性強(qiáng)。要求教師要意識(shí)到課堂中變化的必然性和具有不斷適應(yīng)這些變化的能力。

8.博學(xué)。博學(xué)的教師不僅要懂得所教學(xué)科的知識(shí)，而且要很了解所教學(xué)科及所有科目之間的聯(lián)系。博學(xué)的教師能在課堂上向?qū)W生傳授物理知識(shí)以外的東西，增長(zhǎng)其見識(shí)，開闊其視野。

二、教師的專業(yè)知識(shí)和能力

教師的專業(yè)知識(shí)和能力是現(xiàn)代教師最重要的素質(zhì)，是教師發(fā)揮作用的武器。教師應(yīng)該有自我發(fā)展意識(shí)。第一，堅(jiān)持積累物理專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只有達(dá)到一定數(shù)量才能發(fā)揮作用，教師應(yīng)重視持之以恒的日積月累。只有圍繞專業(yè)知識(shí)有目標(biāo)地、科學(xué)地、有效地積累，才能建造好專業(yè)知識(shí)的高樓。第二，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的整體性效應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)力圖做到專業(yè)知識(shí)間的融會(huì)貫通，努力從總體結(jié)構(gòu)上把握專業(yè)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，這樣才能充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的整體效應(yīng)。第三，開闊知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)。教師通過自學(xué)，努力吸收物理學(xué)科的最新研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)（每星期參與聽課至少兩節(jié)），加深與物理專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解，借鑒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在優(yōu)化教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步提高教師的課程實(shí)施能力、課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高的過程。

三、教師對(duì)教學(xué)過程方法的把握

物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好及其掌握的知識(shí)體系，確保每學(xué)生都能參與到物理課堂學(xué)習(xí)中。這就要求教師在每一節(jié)物理課堂的開頭把握學(xué)生，從其感興趣的地方入手，提出學(xué)生感興趣并樂于回答的問題進(jìn)行情景激疑。

多樣化教學(xué)即指多樣化地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，物理課堂的多樣化教學(xué)主要包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等。教師在課堂前的演示實(shí)驗(yàn)，能夠很容易地把學(xué)生引入到該節(jié)課的內(nèi)容中，激活學(xué)生的思維。初中生的心理特點(diǎn)和物理的學(xué)科特點(diǎn)決定了物理教學(xué)必須加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且演示實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識(shí)的主體和認(rèn)識(shí)的客體的紐帶。物理概念和規(guī)律的建立離不開表象作基礎(chǔ)，而表象的感性材料的獲得，在很大程度上依賴于物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)中教師可以提出一些開放其思維的問題，不斷變化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使用吸引注意力的技巧引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性就越高。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的展開、練習(xí)的安排等，要盡可能讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。對(duì)學(xué)生的幫助針對(duì)性要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀和思考，進(jìn)一步發(fā)展他們解決和處理物理問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

四、教師的教學(xué)技能和技巧

狹義的教學(xué)技能，即通常我們所關(guān)注的教師的基本功，而廣義的教學(xué)技能則指教學(xué)技巧，即教師運(yùn)用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平。在教學(xué)情境中，教師的教學(xué)技能的展現(xiàn)，必定是教學(xué)基本功與教學(xué)技巧的整體性效應(yīng)，具體表現(xiàn)為可以觀察到的具體教學(xué)行為，反映出的則是教師經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐所積累的教學(xué)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)有利于在課剛開始時(shí)就吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的注意力后就可以幫助學(xué)生將新知識(shí)、新信息與以前所學(xué)的聯(lián)系起來。教師和學(xué)生之間要進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生立刻進(jìn)入積極回答問題、思考和討論的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)模式的多樣性

運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師把握教學(xué)模式要運(yùn)用到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如教師在第一次獲得學(xué)生的正確答案時(shí)用“好極了”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)?shù)诙斡玫竭@個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的積極性就不是很高，可以換用手勢(shì)或?qū)ι眢w語言（微笑、離得近些、大笑）等。與學(xué)生的交流不能僅僅是單一的傳授知識(shí)，可以提出一些有創(chuàng)造性的問題，即進(jìn)行有效提問。

3.提問題

教師進(jìn)行有效提問的能力是課堂有效教學(xué)的重要組成部分。有效的問題會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地處理信息并思考回答，能促進(jìn)學(xué)生參與，提高思考水平，幫助學(xué)生組織思路，引導(dǎo)其更好更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)使教師檢查學(xué)生的理解情況，以便提供反饋信息。教師提問時(shí)應(yīng)參考一定順序：提出一個(gè)問題——停頓——叫學(xué)生回答問題——學(xué)生回答問題——停頓——反應(yīng)，重新引導(dǎo)，等等。

4.提供清晰的指導(dǎo)

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師要不斷重復(fù)知識(shí)要點(diǎn)、將它們寫在黑板上、說完要點(diǎn)之后要停頓、復(fù)習(xí)要點(diǎn)，達(dá)到對(duì)這些要點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，重復(fù)、復(fù)習(xí)或重新描述，這樣做會(huì)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，獲得更大的成功。其具體行為可以表現(xiàn)為：準(zhǔn)備開始上課；介紹和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容；詳細(xì)闡述重要觀點(diǎn)和概念；檢查學(xué)生是否理解。

5.注意學(xué)生的進(jìn)步

教師應(yīng)該注意并時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步，要檢查其理解程度，認(rèn)真持續(xù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，以多種方式檢查學(xué)生的理解程度。如果缺乏，則教師要重新調(diào)整教學(xué)。教師要通過課堂互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

6.提供反饋和強(qiáng)化

教師的有效教學(xué)應(yīng)該提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的信息，強(qiáng)化的目的是提高學(xué)生的積極性，反饋的目的是告訴他們表現(xiàn)正確的信息。

總之，有了有效教學(xué)行為，相當(dāng)于課堂有了生命一樣，學(xué)生會(huì)跟著老師走進(jìn)入物理世界，直至結(jié)束后還回味無窮。不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還提高了學(xué)生的能力和素養(yǎng)。