淺論高中地理教學(xué)中電化教學(xué)的運(yùn)用

黃文

摘 要： 教與學(xué)是一個(gè)雙向過(guò)程，只有學(xué)生與老師積極互動(dòng)起來(lái)，才能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能從老師這里學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，老師因?qū)⒆约旱乃枷牒椭R(shí)傳遞給學(xué)生。高中地理教學(xué)對(duì)一些學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)不值得重視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏科思想。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，作者認(rèn)為使用電化教學(xué)手段，可以達(dá)到一定的效果。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 思想教育 電化教學(xué)手段

在成功的教學(xué)過(guò)程中，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。如何實(shí)現(xiàn)成功的高中地理教學(xué)，是每個(gè)地理老師都期待的。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，老師教得得心應(yīng)手，首先要做的就是不要給學(xué)生干巴巴地講地理知識(shí)，而應(yīng)該融入一些相關(guān)元素，只有將地理與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更感興趣。

一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中地理教學(xué)內(nèi)容較為豐富，特別是地理圖片等，這些東西是不能完全在黑板上展示給學(xué)生的。要想讓這些東西在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，往往需要付出時(shí)間的代價(jià)，對(duì)于一些年輕教師來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，要想一下子把這么多圖正確地畫(huà)出來(lái)，是有一定難度的。

在高中地理教學(xué)中，掛圖一般是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，不過(guò)由于其涉及的知識(shí)面和信息量較多，且主次難分，因此不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究。高中地理教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義思想和國(guó)情教育的素材豐富，但是極具感染力的、形象逼真的圖片卻極少，要想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)行思想道德教育有一定的難度。由于偏科觀念，再加上中學(xué)階段地理授課時(shí)間較少，許多學(xué)生覺(jué)得地理沒(méi)有必要給予重視，有些學(xué)生甚至覺(jué)得沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，因此，高中地理教學(xué)需要尋求一些花較少時(shí)間取得較大教學(xué)成果的手段。

二、高中地理教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

由于地理教學(xué)要呈現(xiàn)的內(nèi)容繁多，因此要想在有限時(shí)間和空間里更好地展示給學(xué)生，我們應(yīng)合理使用電化教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.電教手段的運(yùn)用可以提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

使用電化手段進(jìn)行教學(xué)，并不是所有課程都適合，地理老師要根據(jù)所授課程的內(nèi)容合理安排。一般來(lái)說(shuō)，選材時(shí)應(yīng)該選用信息容量較大，不利于在黑板上展示的內(nèi)容，將這些教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片、電影等，一邊使用多媒體展示給學(xué)生，一邊給學(xué)生講解。當(dāng)這些直觀的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，生動(dòng)活潑，新穎有趣，學(xué)生的興趣會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，為發(fā)展學(xué)生的記憶能力、理解能力和感知能力創(chuàng)造良好條件。當(dāng)學(xué)生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)時(shí)，其學(xué)習(xí)熱情也相應(yīng)地被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。地理老師在電教的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出一些富有趣味性、探索性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題在電教內(nèi)容里邊尋找答案。

電化教學(xué)手段的使用，對(duì)學(xué)生想象力、觀察力及思維能力都有一定的幫助，相比課堂上干巴巴的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高得多，正所謂百聞不如一見(jiàn)。在電化教學(xué)中，反饋信息是學(xué)生理解知識(shí)的重要表現(xiàn)，有些反饋是正確的，那是他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，有些反饋是不正確的，對(duì)于這些不正確的，老師要耐心地講解并給予糾正，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高。當(dāng)我們收到學(xué)生的反饋信息后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，將教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)列出，與學(xué)生一起互動(dòng)，借助投影或錄像的幫助，更深入地提出相應(yīng)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生逐一解決問(wèn)題、分析、概括，得出結(jié)論。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的理解程度，老師可以在課堂上抽出一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這樣的好處是不但能考察學(xué)生的理解能力，還符合設(shè)疑解疑的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用和老師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一原則，突出教學(xué)的啟發(fā)性和直觀性。

2.電教手段的運(yùn)用可以使高中地理教學(xué)達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。

地理教學(xué)不能離開(kāi)地圖，離開(kāi)地圖，地理教學(xué)就是空談。地圖是地理教學(xué)的骨架，在地理老師的眼里，地圖不只是掛在墻上的擺設(shè)品，還是蘊(yùn)藏豐富地理知識(shí)、地理技能、地理智慧和地理現(xiàn)象的教學(xué)工具。地理老師要充分發(fā)揮地圖的作用，地理教學(xué)的成敗很多時(shí)候取決于地理老師對(duì)地圖的理解。要運(yùn)用好高中地理中的地圖，地理老師需要下一番工夫，掌握這些圖的內(nèi)容，并發(fā)揮其作用，對(duì)高中地理教學(xué)有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，要想把這些內(nèi)容展示給學(xué)生是比較困難的，但是如果我們使用電化教學(xué)手段，不但可以解決這個(gè)問(wèn)題，而且由于教學(xué)形式新穎活潑，與以往的教學(xué)模式相比，更容易受到學(xué)生的歡迎，讓他們?cè)诤闷嬷蟹e極主動(dòng)地獲取知識(shí)。同時(shí)，把高中地理教學(xué)中的地圖與文字很好地結(jié)合在一起，達(dá)到圖文教學(xué)的統(tǒng)一性，從而讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.有利于培養(yǎng)智能型、開(kāi)拓型人才。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)人才的過(guò)程。中學(xué)地理教師如何完成這一使命呢？運(yùn)用電教手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)思考、探索、想象、創(chuàng)造、開(kāi)拓。有想象才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有開(kāi)拓。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。所以正確而有效地運(yùn)用好電教媒體，是培養(yǎng)地理智能型、開(kāi)拓型人才的有效途徑。

4.有利于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點(diǎn)。特別對(duì)中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育質(zhì)量如何，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。要使德育教育融入地理教學(xué)中，采用電化教學(xué)手段有其獨(dú)到之處。學(xué)習(xí)中展示一些具體真實(shí)的畫(huà)面，更能讓學(xué)生了解國(guó)情，目前國(guó)家并不富裕，還要提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。

總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段完成中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)，是一次教學(xué)改革，能給地理教學(xué)帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，是一種理想的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳碧.中學(xué)生地理表達(dá)存在問(wèn)題之探討.地理教學(xué)，2013.

[2]劉金龍.地理教學(xué)中倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式需要強(qiáng)化四個(gè)觀念.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012.