新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性解析

張艷艷

摘 要： 有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念，可以與高中語文教學(xué)相結(jié)合，這種結(jié)合具有主體性、探究性和應(yīng)用性的特征。在教學(xué)實踐過程中，通過采取有效的目標(biāo)設(shè)計、有效的問題設(shè)計、有效的師生互動和有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能親自探索和發(fā)現(xiàn)“新”規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中語文教學(xué) 教學(xué)有效性

一、新課程理念下的有效性教學(xué)

1.有效性教學(xué)提出的背景。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。

2.有效性教學(xué)的內(nèi)涵?！坝行А痹诂F(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能達(dá)到預(yù)期目的。有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，是指“通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展”。

二、新課程理念下高中語文有效課堂教學(xué)的特征

1.主體性。有效教學(xué)的主體性是指課堂教學(xué)凸顯學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體感受。在實際的高中語文課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，而且要關(guān)注學(xué)生掌握知識的過程?；谶@種認(rèn)識，在高中語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.探究性。有效教學(xué)的探究性是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在體驗式的氛圍中進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)。教師主要扮演課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者等角色。在高中語文教學(xué)中，教師要努力豐富學(xué)生對語文的感受和經(jīng)驗，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗與人類積累的語文知識得以溝通。從這個意義上看，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從語文的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。

3.應(yīng)用性。有效教學(xué)的應(yīng)用性是指在高中語文教學(xué)實踐活動過程中引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和感性材料在融會貫通后舉一反三、由此及彼、觸類旁通。在高中語文教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)注語文有效教學(xué)的應(yīng)用性，注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的延展運用。首先，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生明白知識應(yīng)用的意義；其次，語文教師要滲透應(yīng)用方法，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)真正成為指導(dǎo)運用的條件。

三、高中語文有效性課堂教學(xué)的實施策略

1.有效的目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是對學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)詳細(xì)而具體的描述。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向作用，并為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。從課程教學(xué)論的角度說，有效性最終要通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，語文教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握得好，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學(xué)把學(xué)生看成是能動的主體，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，又重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展個性。

2.有效的問題設(shè)計。高中語文教師應(yīng)根據(jù)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提問要有計劃性、針對性、啟發(fā)性，并激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。在課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維。

3.有效的師生互動。課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，其相互影響和交織構(gòu)成了教學(xué)活動的復(fù)合主體。新課程背景下，不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要擁有創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的主動權(quán)，充分根據(jù)個性、學(xué)生與社會發(fā)展的需求發(fā)展教學(xué)性，使語文課堂活躍起來。要提高師生互動的有效性，一是教師要發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織；二是教師要注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，善于通過情感交流與互動，落實預(yù)定的教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。