小學(xué)語文小組合作有效教學(xué)策略分析

榮學(xué)工

摘 要： 素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)更關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高?，F(xiàn)階段的教育不再是僅僅讓學(xué)生會認(rèn)字和讀書，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、處世的能力。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流與合作的過程中相互促進(jìn)、相得益彰，從而共同進(jìn)步。文章分析了小組合作語文教學(xué)實(shí)踐方案的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文教學(xué) 小組合作 教學(xué)策略

一、合理分組，明確分工

小組是一個集體，和社會分工問題一樣，小組合作也是小型的社會分工問題。組建合作集體，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，所以需要在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和探究。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，一般以5人為佳，按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行有效分組，分配優(yōu)良中差層級的學(xué)生相互搭配學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，小組間公平競爭。小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的能力，并從他人那里吸取經(jīng)驗(yàn)。

例如：在教學(xué)《畫風(fēng)》這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對本篇文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，分工合作創(chuàng)作出一幅關(guān)于“風(fēng)”的作品。選取具有全局意識的學(xué)生擔(dān)任小組長，由具有創(chuàng)意的學(xué)生構(gòu)思，并由繪畫能力強(qiáng)的繪畫，由文學(xué)功底深厚的命名主題和搭配文字解說，等等。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，小組合作完成了一幅繪畫作品，并派出表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生上臺表述。在之后的小組合作學(xué)習(xí)過程中，互換身份和任務(wù)，從而有效發(fā)展學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、適時(shí)探究，開展合作

合作學(xué)習(xí)需要找準(zhǔn)一定的時(shí)機(jī)進(jìn)行，針對問題的難易程度選擇學(xué)習(xí)方法。如果問題缺乏探究性和思考性，那么學(xué)生只需要獨(dú)立作答就可以完成。合作學(xué)習(xí)需要針對一些具有探索性、啟發(fā)性問題進(jìn)行合作探究。根據(jù)合作內(nèi)容，找準(zhǔn)合作時(shí)機(jī)非常重要。實(shí)踐證明，當(dāng)有如下情況時(shí)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行：答案不唯一時(shí)，學(xué)生處于心理矛盾狀態(tài)時(shí)，問題有一定難度時(shí)。當(dāng)處于這些狀況時(shí)，可以通過開展小組合作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流與探究。

例如：在教學(xué)《草船借箭》這篇文章時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，我適時(shí)促進(jìn)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。分小組進(jìn)行本篇文章的學(xué)習(xí)，并對相關(guān)故事背景、人物情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，有效掌握和了解文章的思想和智慧，并收集資料找出類似的充滿智慧的小短文，并與其他小組學(xué)生進(jìn)行交流和分享。針對可以進(jìn)行深入挖掘的課文內(nèi)容，教師適時(shí)鼓勵學(xué)生參與小組合作互動，深入了解文章相關(guān)知識并有效拓展，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)更多知識。

三、目標(biāo)明確，精心引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是以小組為單位，以任務(wù)型為手段，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的探究和學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中，要制定針對性的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生努力后能夠?qū)崿F(xiàn)。教師也應(yīng)該給予關(guān)鍵性的有效引導(dǎo)。精心引導(dǎo)策略可以包括以下幾個部分：第一，引導(dǎo)組織活動；第二，引導(dǎo)合作程序；第三，引導(dǎo)方法；第四，引導(dǎo)課后學(xué)習(xí)。教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生順利開展小組合作學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)《只有一個地球》這篇文章時(shí)，我有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：將學(xué)生根據(jù)性格、能力等合理搭配，鼓勵學(xué)生收集相關(guān)資料，就環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、資源短缺等方面的問題進(jìn)行小組合作探究。并上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以小組形式收集圖片、視頻等資料。鼓勵學(xué)生以“環(huán)?！睘橹黝}，每個小組完成一份手抄報(bào)。小組成員分別發(fā)揮特長，如繪畫、書寫、收集資料等，小組間合作交流心得，評選出有效搭配獎、最佳創(chuàng)意獎等。通過引導(dǎo)學(xué)生有效合作，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

四、科學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化效果

教師的評價(jià)對于學(xué)生來說是指明燈也是方向標(biāo)。教師的科學(xué)評價(jià)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程展開，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要結(jié)合學(xué)生的參與情況進(jìn)行整體分析和綜合考慮。教師要對學(xué)生的參與態(tài)度、投入程度及合作精神等進(jìn)行綜合分析。觀察學(xué)生之間的合作能力與參與程度的真實(shí)情況，并結(jié)合三個層次展開科學(xué)評價(jià)。

例如：組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)及教師總評等，綜合考慮學(xué)生在參與過程中的帶頭作用、分工合作等方面的問題，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和不同基礎(chǔ)，評選出最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)小組及最佳進(jìn)步獎等。讓小組內(nèi)學(xué)生在小組的共同成長中實(shí)現(xiàn)個人成長，不斷提高學(xué)生的合作交流能力和分析問題、解決問題的能力。

結(jié)合以上分析及新課改的最新要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要有效結(jié)合小組合作進(jìn)行合作方案的學(xué)習(xí)與研究。合作學(xué)習(xí)方式是新時(shí)代要求下的一種比較實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，它對于提高小組成員的交流與溝通能力具有非常重要的作用，可為學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)童真童趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。語文教師要掌握小組合作引導(dǎo)方式，使得學(xué)習(xí)方案得以順利實(shí)施。

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