怎樣提高小學(xué)語文課堂效率

劉瑩

摘 要： 語文活動要立足于教材，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，這生命能否延續(xù)取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，強化學(xué)生對文本的感悟，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率 教學(xué)策略

課堂教學(xué)時間是有限的，應(yīng)在有限的時間內(nèi)既實現(xiàn)教學(xué)目標，又讓學(xué)生多學(xué)知識。小學(xué)低年級學(xué)生還沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識、求知欲，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，營造活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。由此可見，語文教師應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，既可節(jié)約板書有關(guān)內(nèi)容簡介等的課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多信息，有利于發(fā)展學(xué)生的立體思維。教材上的插圖常是教師疏忽的地方，需要我們多揣摩、多利用。學(xué)生感知課文不是孤立進行的，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知越清晰，這就是感知的選擇性?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，不失為提高課堂效率的有效手段。

二、靈活運用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)理論的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學(xué)習(xí)，成為豐富的精神生活的一部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師要通過課堂語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色參與課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等方式傳遞自己獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有教師情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級學(xué)生對形式新穎、生動活潑的東西特別容易產(chǎn)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：教《詠柳》一課時，我先配樂朗讀詩，然后展示幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生看富有詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，讓學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫。這樣學(xué)生就不知不覺地走進詩的意境之中，既欣賞了美，又弄懂了詩意，還提高了手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

1.提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，以及所提問題的切入角度都要進行精心構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2.提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”等提問，思維含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中普遍存在。

3.提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，降低每次提問的難度，減緩問題之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

五、準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)節(jié)奏就要講究動靜互補。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個人表演，學(xué)生處于被動地位，注意力分散；光有“動”，也不成其為教學(xué)。所以教師每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點內(nèi)容，或?qū)W生可以自己弄懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別既是重點又是難點的部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，還要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的、比較枯燥的、比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師的講解要放慢語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，教師應(yīng)張弛有度，“張”的時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會疲勞為度；“弛”也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散為宜。

如果我們能合理分配課堂教學(xué)時間、準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、靈活運用課堂教學(xué)技巧，則小學(xué)語文課堂效率就能得到真正意義上的提高。

參考文獻：

[1]李瑞艷.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率.中國基礎(chǔ)教育研究，2009.1.

[2]陳瑞.如何提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率.華章，2011.24.endprint