閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

謝曉花

摘 要： 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在朗讀教學(xué)中通過導(dǎo)語激趣法、動畫激趣法、音樂激趣法、表演激趣法、賽讀激趣法等激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，從而提高語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)朗讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 語文朗讀教學(xué) 閱讀教學(xué) 朗讀欲望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是一種由眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性活動。朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法?！皶x百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”講的就是朗讀在語文教學(xué)中的作用。如果我們在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，使學(xué)生喜歡朗讀，則有助于學(xué)生語感的形成、思維的發(fā)展、情感的激發(fā)、知識的積累、想象的豐富及理解力和記憶力的增強(qiáng)。因此，在朗讀教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生朗讀欲望已成為提高語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

一、導(dǎo)語激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本前提

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。在朗讀教學(xué)中運用導(dǎo)語激趣法，目的是活躍學(xué)生情緒，如同唱戲的開臺鑼鼓一樣營造愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心地投入朗讀教學(xué)中。一開始教師就應(yīng)通過簡明、生動、飽含感情的導(dǎo)語把學(xué)生牢牢吸引住，“甜言蜜語”地把學(xué)生帶入課文情境，營造有利于朗讀主體情緒化的“場”。在“場”的作用下，學(xué)生主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。如教《荷葉圓圓》一課，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：夏天來了，夏姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘美極了。想去池塘邊看一看嗎？那趕快打開課本讀一讀，一定會讓你大飽眼福。通過教師充滿激情的導(dǎo)語，學(xué)生興致盎然，都想快點打開書看看池塘是什么樣的。這樣學(xué)生的興趣與熱情提高了，朗讀效果自然不錯。

二、動畫激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本手段

看動畫片向來是學(xué)生的最愛，因為動畫片里有可愛的造型、流暢夸張的動作、荒誕可笑的噱頭，以及優(yōu)美動聽的音樂。在朗讀教學(xué)中運用動畫激趣法，目的是緊緊抓住他們急不可待的心理，運用出示動畫的手段，將課文內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)于他們的眼前，讓學(xué)生不可自拔地投入朗讀教學(xué)中。如《丑小鴨》一課，我設(shè)計了這樣兩幅動畫：一幅是“丑小鴨”的長得又大又丑的動畫，另一幅是變成白天鵝的動畫。果不其然，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂如磁鐵般牢牢吸引孩子們并使他們很快進(jìn)入情境。教學(xué)時，我先讓學(xué)生看這兩幅對比強(qiáng)烈的動畫，畫面上兩種截然不同的畫面就完全展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時再讓學(xué)生朗讀，他們對丑小鴨、白天鵝的朗讀的語調(diào)便大相徑庭，感情也就自然生成，真正達(dá)到事半功倍的效果。

三、音樂激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本要素

音樂是激發(fā)情感的有效催化劑，它催人奮進(jìn)也激發(fā)欲望。在朗讀教學(xué)中運用音樂激趣法，目的是通過音樂特有的感人音符激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，讓學(xué)生投入朗讀教學(xué)中。如在教學(xué)《我是什么》一課時，我先讓學(xué)生聽雨點落在池子、小溪、江河、海洋中的不同聲音，然后讓學(xué)生欣賞配樂朗讀，進(jìn)一步感知，最后讓學(xué)生放聲朗讀課文，他們仿佛自己就是小雨點，來到“池子”、“小溪”、“江河”、“海洋”中。這樣既活躍了教學(xué)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，給予學(xué)生美的享受、情感的陶冶和理性的升華，可謂一舉多得。

四、表演激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生活潑好動，游戲表演是他們最熱衷的活動之一。在朗讀教學(xué)中運用表演激趣法，目的是用表演激發(fā)學(xué)生朗讀，營造活躍的課堂氣氛，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生身臨其境地投入朗讀教學(xué)中。游戲表演本身不僅能使每個學(xué)生積極主動地參與，還能調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使他們有機(jī)會動腦想，動身演，動口講。這樣喜聞樂見的游戲表演不僅激活了學(xué)生思維，還豐富了他們對語言文字的深切感受，這對于提高學(xué)生的朗讀水平至關(guān)重要。如教學(xué)《丑小鴨》一文時，我請學(xué)生分別戴上不同的頭飾表演，而學(xué)生把丑小鴨又冷又餓的可憐樣刻畫得栩栩如生，然后讓全體學(xué)生分組表演、集體朗讀。顯然，學(xué)生朗讀的欲望前所未有地高漲，興趣百分之百地濃厚，朗讀效果自然十分顯著。

五、賽讀激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本途徑

比賽朗讀形式多樣，靈活多變。在朗讀教學(xué)中運用比賽激趣法，目的是鼓勵讀得好的學(xué)生成為別人的榜樣，讓學(xué)生比武競技般地投入朗讀教學(xué)中。如在朗讀《小小竹排畫中游》一課，就朗讀課文的停頓而言，一女孩讀得比一男孩好。女孩被表揚，激起了男孩不想輸?shù)亩分尽讉€回合下來，雙方握手言和。在比賽朗讀中，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，又取得了顯著的朗讀效果。學(xué)生既認(rèn)識了自身的不足，又感到了朗讀的魅力。在比賽中獲得激勵，在激勵中感受朗讀。這種比賽朗讀體驗無疑讓學(xué)生學(xué)會了朗讀的方法，積累了朗讀經(jīng)驗。

總之，在朗讀教學(xué)實踐中，采用導(dǎo)語激趣、動畫激趣、音樂激趣、表演激趣、賽讀激趣法，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，對提高語文朗讀教學(xué)質(zhì)量而言行之有效且效果斐然，真正讓學(xué)生在喜歡朗讀、熱愛朗讀的氛圍中快樂成長。endprint