擇用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

陳宏

摘 要： 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施豐富了教學(xué)資源。利用遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源，無疑是教學(xué)改革中的大好事。若濫用，則效果未必好。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持“以我為主，為我所用”的原則，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)需求恰當(dāng)取舍，用優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 小學(xué)語文 擇用資源 優(yōu)化教學(xué)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋了廣闊天地。隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的逐步實(shí)施，越來越多的“鍋蓋”飛上鄉(xiāng)村學(xué)校的屋頂，不計(jì)其數(shù)的山里娃終于看到了山外的世界，與城里的孩子一樣享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。遠(yuǎn)程教育資源里可用的、好用的東西太多，信手拈來都是寶貝。但對(duì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，某些鄉(xiāng)村教師不加選擇地搬用，導(dǎo)致學(xué)生接受不了，反而把好事辦糟。這是因?yàn)榻滩陌姹静煌谭☉?yīng)因人而異，學(xué)情千差萬別，遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)有很多不協(xié)調(diào)的地方，必須堅(jiān)持“以我為主，為我所用”的原則，不能被課件等遠(yuǎn)程教育資源牽著鼻子走。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師要立足于學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，不斷接收選擇遠(yuǎn)程教育資源，剪切選擇、組合、運(yùn)用、創(chuàng)新，處理好教師、學(xué)生、課本與遠(yuǎn)程資源之間的關(guān)系。在具體運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，一要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理選擇多媒體；二要對(duì)文本、視圖、音像等媒體資源進(jìn)行合理選擇，組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；三要對(duì)各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)，避免雙方受制于多媒體教學(xué)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，粗淺地談?wù)勅绾芜x擇遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語文課堂。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，教師無不信奉“興趣是最好的老師”。只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能如新課標(biāo)所說的發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”。在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。遠(yuǎn)程教學(xué)資源為我們提供了許多有趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)資源。如教學(xué)語文第二冊(cè)（北師大版）《小小的船》時(shí)，我精選了一個(gè)兩分多鐘的短片，展現(xiàn)了船的形狀，很快激起學(xué)生的求知欲望和閱讀熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，收效甚好。

二、精選教學(xué)資源，收效事半功倍

在語文課件的壓縮包中，有不少珍貴的音頻、視頻和動(dòng)畫素材等，這些素材可放在幻燈片里使用，也可單獨(dú)使用。教師應(yīng)根據(jù)“服務(wù)教學(xué)，為我所用”的原則，對(duì)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行淘汰精選。如《我的戰(zhàn)友邱少云》（小學(xué)語文人教義務(wù)版第十一冊(cè)第十三課）一課的壓縮包除了20張幻燈片外，還有2個(gè)音頻、6個(gè)視頻素材。我在介紹故事的時(shí)代背景時(shí)，播放了其中兩段視頻，學(xué)生一下子仿佛來到戰(zhàn)火紛飛的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，完全融入當(dāng)時(shí)的情景中，再播放其中一段音頻（課文朗讀），自然而然地引入課文的學(xué)習(xí)，再選擇其中幾張幻燈片輔以教學(xué)，非常輕松地完成該課的教學(xué)任務(wù)。另外幾段音、視頻素材在課后放給學(xué)生看，可加深印象。遠(yuǎn)程教育資源若應(yīng)用得當(dāng)，則能收到事半功倍的效果。

三、巧用實(shí)錄視頻，分享名師教學(xué)

語文資源中有很多名師講課的課堂實(shí)錄，讓學(xué)生感受到名師的風(fēng)采。但這些視頻中的名師并不知道課堂上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只管按他的方法上課，學(xué)生是否接受則不管的，因此我們?cè)谏险n時(shí)要巧用這些視頻。視頻播放器上有“播放”、“暫?！薄ⅰ巴Ｖ埂?、“進(jìn)度”四個(gè)按鈕，在播放過程中，教師要求學(xué)生跟著視頻聽、讀，“名師”的問題提出來后，我們應(yīng)馬上按下“暫?！辨I，引導(dǎo)學(xué)生想一想，該怎樣回答這個(gè)問題，在學(xué)生回答之后再播放，聽聽視頻中學(xué)生的回答（因?yàn)檫@些學(xué)生的回答都是標(biāo)準(zhǔn)答案）；對(duì)于“名師”講解中關(guān)鍵的、重要的、學(xué)生聽起來吃力的地方，我們應(yīng)馬上按下“暫?！辨I，進(jìn)行補(bǔ)充講解，直到學(xué)生明白為止，然后再按住“進(jìn)度”按鈕往回拖（教師在備課時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)回拖的位置），重新聽一遍“名師”的講解，以加深印象；一些簡(jiǎn)單或不符合本班實(shí)際的地方，可往前拖“進(jìn)度”按鈕，直接跳過這一段?！懊麕煛痹谖业摹爸笓]”下所講的課基本上就符合本班實(shí)際情況，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就十分牢固。

四、注意學(xué)法探究，樹立鉆研精神

“授之以魚，不如授之以漁?！彼刭|(zhì)教育的核心任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教學(xué)方法必須為學(xué)法服務(wù)。語文遠(yuǎn)程教育資源與語文課程整合的目的是培養(yǎng)學(xué)生“具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)”。因此，在語文教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性和循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主探究能力。如我在教學(xué)《奇異的激光》時(shí)，先讓學(xué)生自由交流看法、自由討論、共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式，利用遠(yuǎn)程教育資源、圖片資源、音像資源、查找資料等方式進(jìn)行自主研究。分組討論后，匯總觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的模式既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又特別受學(xué)生歡迎。

把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，是我們充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源服務(wù)師生的表現(xiàn)。同在一片藍(lán)天下，我們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，利用這些資源突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，受益良多。要切記多媒體教學(xué)必須圍繞教學(xué)需求有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，摒棄花架子，防止形式主義，優(yōu)化資源，提高課堂教學(xué)效率。endprint