淺論課前預(yù)習(xí)對提高課堂效率的重要性

陶蕓

摘 要： 預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前自學(xué)。預(yù)習(xí)是整個語文學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的“前奏曲”，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點。充分預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，降低課堂學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞： 課前預(yù)習(xí) 課堂效率 重要性

某些教師已經(jīng)認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，但由于對預(yù)習(xí)的要求不夠具體，并缺乏有效的指導(dǎo)，往往使預(yù)習(xí)流于形式，不能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也不能讓預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的過程中，通過教授預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而使課堂教學(xué)不時迸射智慧的火花，有愉悅的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的良性循環(huán)。

一、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法

如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果呢？除了對教材深度了解合理設(shè)計預(yù)習(xí)問題外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。平時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到“四到”，即心到、眼到、口到和手到，邊預(yù)習(xí)邊動筆批畫。以中高年級的語文為例，我為學(xué)生預(yù)習(xí)課文設(shè)定項目，設(shè)計詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的效果。我還要求學(xué)生預(yù)習(xí)要做到“五讀”，即預(yù)習(xí)課文時進(jìn)行五次閱讀，每次閱讀都要制定明確的目標(biāo)，每讀一遍都要嘗試實現(xiàn)不同的目標(biāo)。

（一）第一遍初讀全文。

通常要求學(xué)生首先圈出文中生字詞，掃除文字障礙。然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”、“一詞多義”的時候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。接著要將課文讀正確、讀流利，了解課文大意，試著用自己的話復(fù)述課文。

（二）第二遍讀，多作了解。

1.了解作者。新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自名作家之手，預(yù)習(xí)時可以利用手中的資料或者網(wǎng)絡(luò)工具，對作者的生平及代表作品有所了解，從而比較好地幫助學(xué)生理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

2.了解背景。新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。高年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)有能力了解課文的歷史背景及作者的寫作意圖。

（三）第三遍小聲讀，理清脈絡(luò)。

到了小學(xué)高年級，學(xué)生已有一定的語文知識，讀了課文后應(yīng)進(jìn)行一些思考，如：（1）課文是按什么順序?qū)懙?；?）課文是從哪幾方面來寫的；（3）按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段；（4）用一句話概括每一段的段意。

（四）第四遍默讀，學(xué)會質(zhì)疑。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，不會提問是不會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。通過默讀思考，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生記下自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備，或者通過各種渠道解決。

（五）第五遍細(xì)讀，圈點批注。

教給學(xué)生“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”。首先要學(xué)會對課文圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。古人說：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)?！叭?、點、批、注”不僅能充分開發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時在哪些地方圈點批注呢？（1）關(guān)鍵性的字、詞；（2）重點句、中心句、妙言警句；（3）結(jié)構(gòu)特點和寫作思路等。比如在閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句子下用橫線標(biāo)出重點句，用波浪線標(biāo)出精彩句，用問號標(biāo)出不明白處或異議處?？稍跁摰目瞻滋庪S手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等，還可歸納寫出段落章節(jié)的要點及夾上紙條做上記號等。通過作批注，可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。預(yù)習(xí)是最好的老師，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道本節(jié)課的知識點，哪些知識點是自己完全可以理解和掌握的，哪些內(nèi)容是不易理解的，那么在上課的時候就會有的放矢。預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手，在這一過程中，預(yù)習(xí)者的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。有人說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@充分說明有效預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力最重要、最有效的途徑之一。

二、重視課前預(yù)習(xí)檢查

美國著名專家H·西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！币酝慕虒W(xué)中即使是學(xué)生預(yù)習(xí)了老師也不一定知道，因為沒有檢查，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時間一長學(xué)生便以為預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，漸漸失去對預(yù)習(xí)的興趣。所以對學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外，一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評價。

老師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生才有認(rèn)真做的動力。而且學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u價。因此，教師應(yīng)該及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵性的鼓勵。我們可以把預(yù)習(xí)分為三個層次，針對不同層次的學(xué)生做出不同的預(yù)習(xí)要求，達(dá)到不同的“星級”，這樣每個人的評價結(jié)果自然也就不同，并且做到面向全體。會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大增強(qiáng)。這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，提高學(xué)生語文預(yù)習(xí)的有效性。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場所?！昂玫念A(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，能讓語文課堂更加精彩。endprint