語文教學(xué)中的“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

仇素芹

我曾迷失于“對(duì)話”盛行的高效課，認(rèn)為吹拉彈唱、棋琴書畫、熱熱鬧鬧的課堂就是成功的課堂；認(rèn)為采用“一讀二讀三讀四讀”的模式就能橫行天下。最近舉行的江蘇省小學(xué)語文名師團(tuán)送培活動(dòng)在射陽縣明達(dá)雙語小學(xué)徐徐落下帷幕，在眾多名師中，常州武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校金磊老師執(zhí)教的《珍珠鳥》讓我受益良多。金老師的課堂令人如沐春風(fēng)，讓我認(rèn)識(shí)了簡單語文的內(nèi)涵，深切感受到文本解讀是語文教學(xué)的第一任務(wù)。

一、彰顯人性，讓心走到一起

葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！闭Z文課具有一個(gè)鮮明特點(diǎn)，那就是人文性。人文性的語文課，就是要營造喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚起和培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。課文中蘊(yùn)含的情感只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其熏陶的價(jià)值。簡潔的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，簡化流程，鉛華洗盡，干凈洗練。上課伊始，金老師讓學(xué)生做游戲——看圖猜字，多媒體出示圖片“日月”、“星辰”、“明達(dá)”，讓學(xué)生猜猜是什么字，再由這些字引申到“境界”，接著順勢(shì)導(dǎo)入：“在老師心中有一種境界叫……”這樣很自然地引入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。直觀形象的課件讓學(xué)生生發(fā)了親近文本的欲望，教師在其中做的就是引領(lǐng)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和思維，讓學(xué)生進(jìn)入文本情境，創(chuàng)造一種閱讀期待，有了期待，閱讀將是一壺好茶，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的理想境界。

人性的語文課，就是要用教育者的美好人性關(guān)懷學(xué)生，滋潤學(xué)生。金老師即是如此。當(dāng)學(xué)生回答“小珍珠鳥又在干什么？”這個(gè)問題，概括為“啄筆尖”很準(zhǔn)確時(shí)，金老師稱贊道：“課堂是展示自己的舞臺(tái)，你用心讀出了文字里蘊(yùn)含的東西，老師真佩服你！”同組三位同學(xué)討論“有什么發(fā)現(xiàn)？”時(shí)，金老師鼓勵(lì)大家：“有時(shí)學(xué)習(xí)就是相互間啟發(fā)，課堂永遠(yuǎn)沒有對(duì)和錯(cuò)，只有缺席的遺憾?！薄八患げ卉S，人不激不奮。”等等。課堂上，金老師真情激勵(lì)的話語不但具有審美價(jià)值，更增強(qiáng)了學(xué)生的信心，給學(xué)生一種極大的滿足感，形成了積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，這種人文關(guān)懷使課堂充盈奔涌的激情，閃耀人性的光輝。

二、品讀感悟，讓心沉浸于文本中

特級(jí)教師于永正說：“千法萬法，讀是根本大法?！北竟?jié)課充分體現(xiàn)語文學(xué)科“讀”占鰲頭的特點(diǎn)?！案褂性姇鴼庾匀A”，金老師以自己的閱讀感染學(xué)生。閱讀教學(xué)，首先要感受文本，而感受文本的基本路徑就是“讀”。用心、仔細(xì)地閱讀文本是語文學(xué)習(xí)獲益的根本所在。課堂上，金老師能抓住重點(diǎn)詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀（自由讀、默讀、輕讀、齊讀、個(gè)別讀、老師范讀、獎(jiǎng)勵(lì)讀、想象讀等），前后共有十四次讀，可謂讀的時(shí)間足，讀的目標(biāo)明，讀的形式活，讀的層次清，讀的效果好。如導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生“輕輕地讀課題”；學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由放聲讀；“獎(jiǎng)勵(lì)你的好朋友讀第二句”，“推薦你的朋友讀第三句”，“推薦最需要鍛煉機(jī)會(huì)的同學(xué)讀第四句”；學(xué)習(xí)“珍珠鳥對(duì)我有什么變化”時(shí)，“你讀到了文字背后”，“你不僅讀出了自己的理解和感悟，更讀出了作者的心聲”；“讀，還原這個(gè)情景”……這樣精彩的片段俯拾皆是。閱讀是一種個(gè)性化的行為。學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過多種形式的讀，為學(xué)生的多維互動(dòng)搭建了平臺(tái)，學(xué)生暢所欲言，展現(xiàn)了對(duì)文本的獨(dú)特感悟。在學(xué)生眼里，文本已不再是一堆無生命的文字符號(hào)，而成了千姿百態(tài)、充滿生氣的“朋友?！睂W(xué)生由此體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣在于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的美妙，真是“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，非同一般。

三、巧妙拓展，讓心隨文本飛揚(yáng)

金老師還推崇有品質(zhì)的閱讀，熟讀深思子自知。拓展延伸適時(shí)適度，像呼吸一樣自然，是本課的又一亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)到第五自然段時(shí)，金老師說：“讀著這些文字，你眼前仿佛看到了哪些畫面？”課件出示：“1.我讀書看報(bào)時(shí)，它……”；2.“我喝茶解乏時(shí)，它……”；3.“我迎客聊天時(shí)，它……”；金老師讓學(xué)生寫出珍珠鳥的動(dòng)作，能用上一連串的動(dòng)詞更好。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生各抒己見，妙語連珠?！拔覍懽鲿r(shí)，它蹦到我的桌子上，唱歌給我聽。”“我讀書時(shí)，它悄悄地落到我肩上，偷偷看我的報(bào)紙?！薄拔液炔钑r(shí)，它飛到我的杯子上，俯下身子喝茶?！薄@樣，基于文本又不囿于文本，既豐富了文本內(nèi)涵，又深化了學(xué)生對(duì)文本的感受和認(rèn)識(shí)。

結(jié)束課文時(shí)，金老師說：“……其實(shí)像作者和珍珠鳥這樣和諧相處的事例還有很多，你還知道哪些？”先讓學(xué)生說說生活中的事例，再推薦學(xué)生課后看看《魯豫有約——人鳥奇緣》的視頻。金老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生走出文本，走近自然，走向社會(huì)，體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并加以鼓勵(lì)。”金老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種情境，營造個(gè)性化閱讀氛圍，讓學(xué)生直面文本，主動(dòng)而專注地閱讀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“語”與“文”的合一。葉圣陶先生說過：語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將駕馭文字。因此，教師在語文教學(xué)中要注重朗讀，讓“讀”領(lǐng)語文教學(xué)之風(fēng)騷。endprint