心理健康促進(jìn)幼兒快樂成長

鄒晟霞

摘 要： 幼兒心理健康是促進(jìn)幼兒快樂成長的必要條件，加強(qiáng)幼兒心理健康教育應(yīng)達(dá)成共識。要全力營造有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境；要保護(hù)幼兒的自尊，多給幼兒想象的空間；家園都要給幼兒話語權(quán)，傾聽幼兒的心聲。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康教育 教育方法

幼兒心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。心理健康，幼兒就可能充分發(fā)展。反之，若是心理不健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在以后的發(fā)展其就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已，對幼兒童年的影響很大?？墒?，長輩溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，不少幼兒出現(xiàn)了心理問題，引起了社會的廣泛關(guān)注。

皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的主要因素是：成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和平衡作用。他認(rèn)為兒童心理發(fā)展的新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu)，是各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系逐步組成整體。他把認(rèn)識論與心理學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)了科學(xué)認(rèn)識論的發(fā)展，促進(jìn)了兒童心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。可見，幼兒期的心理健康教育是多么重要。如何做好幼兒心理健康教育工作呢？

一、提高幼兒教育工作者的心理素質(zhì)

心理健康是指個體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能做出良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分開發(fā)身心潛能。這是心理健康的普遍意義，對于幼兒來說，心理是否健康可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）樂于學(xué)習(xí)，發(fā)展智力；（2）適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)自理；（3）悅納自我，具有自信；（4）樂于交往，融入群體；（5）調(diào)節(jié)情緒，初學(xué)自控。當(dāng)然，世界上沒有一個事物是絕對永恒不變的，成人在具體判斷幼兒心理是否健康時，不但要從以上五個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，還要考慮幼兒心理和行為表現(xiàn)的經(jīng)常性和一貫性，因人、因事、因時作具體分析。

二、營造有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境

教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍中。要為幼兒營造充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。

一天，我班發(fā)生了這樣一件事情，廁所里傳來了爭執(zhí)聲：“這是我第一個搶到的！老師，他推我！”“不行，我就要第一個！”“哇！”（哭聲）原來，小朋友們一起擁到廁所里，廁所里面人比較多，有些小朋友就要等待如廁?？墒切匀A不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友不樂意，他就動起了手……像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

肖曉華是一個比較要強(qiáng)的孩子，任何事情都想爭第一，在她的意識中，“我搶到的就是我的”。在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

通過模仿學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。我沒有讓他們立即睡覺，而是先聽故事《小螞蟻搬豆》，讓他們被故事中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染，給幼兒樹立了好榜樣。

一段時間以后，肖曉華能與同伴很好地交流與溝通了。

三、擴(kuò)大幼兒的想象空間

為了保護(hù)幼兒的自尊，要幫助他們樹立自信，他們的想象便會隨之豐富，教師適時多給幼兒想象的空間，讓他們充分發(fā)揮想象，并鼓勵他們大膽表現(xiàn)，或用語言、或用畫畫、或用行動等，我經(jīng)常發(fā)紙給他們，讓他們大膽想象。

冬天一次繪畫活動中，我請小朋友給小雪人戴上帽子圍巾，并請小朋友將雪花的六個角畫得清楚一點(diǎn)，郭思思畫得很慢，她旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過去一看，表揚(yáng)了旁邊的季琳琳添畫的雪花真好看，正想夸獎季琳琳兩句，對面有小朋友叫我了，我趕緊過去。等我再回來時，郭思思已經(jīng)把自己畫的雪人涂掉了，畫上了和旁邊小朋友一樣的雪人和雪花。

父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在活動中處于消極被動狀態(tài)。父母經(jīng)常將她與其他小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強(qiáng)，反而使她心理壓力更大。

給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理；發(fā)揮專長與愛好，使其獲得成功體驗；家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。

郭思思相對之前有了很大進(jìn)步，自信增強(qiáng)了，繪畫時能主動表現(xiàn)出自己想要畫的內(nèi)容，這是很好的體現(xiàn)，希望她繼續(xù)努力。

四、傾聽幼兒的心聲

我們在學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》的過程中不斷提高這方面的認(rèn)識。我們在與幼兒交往時，非常注意與孩子們建立平等關(guān)系。我們會在孩子們發(fā)生“矛盾”時，認(rèn)真傾聽孩子的爭論。通過爭論，讓幼兒認(rèn)清自己錯在哪里，今后應(yīng)該如何改正。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，心理很容易受到外部環(huán)境的影響。因此，營造健康的環(huán)境是做好幼兒心理健康工作的一個重要方面。

五、家園聯(lián)系，加強(qiáng)幼兒的心理疏導(dǎo)

現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，隨著人們物質(zhì)生活的提高，大部分家長都盡自己所能滿足孩子的物質(zhì)需要，認(rèn)為這樣就表示關(guān)心孩子。殊不知孩子物質(zhì)上得到滿足了，希望心理上也得到滿足，如果心理得不到滿足，久而久之就會形成一系列心理問題，阻礙其他能力的發(fā)展。何況幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個生活場所，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，良好的個性培養(yǎng)就得不到銜接，就會取得“事倍功半”的效果。

幼兒心理健康教育關(guān)系一代人的成長。從實實在在的小事做起，從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，關(guān)注孩子心靈的成長，關(guān)注幼兒的心理健康，讓每個孩子都獲得快樂和進(jìn)步。