例談小班美術(shù)作品的有效利用

王曉紅

摘 要： 每個(gè)兒童都是藝術(shù)家，在兒童美術(shù)作品中，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，都給人意想不到的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)使幼兒美術(shù)作品有著成人美術(shù)作品無(wú)可比擬的獨(dú)特魅力，因此，幼兒教師如何合理有效地利用幼兒的美術(shù)作品，裝扮環(huán)境或者參與到其他活動(dòng)中，成為值得教師思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小班美術(shù)教育 有效利用 幼兒美術(shù)作品

幼兒園每周都會(huì)進(jìn)行一到兩次的美術(shù)活動(dòng)，隨著美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們的作品不斷增加、更新。很多老師會(huì)挑選出好的幼兒作品布置墻面，而畫得不好的就丟在一邊，也有的老師會(huì)讓孩子將作品放到作品袋里，其實(shí)大量幼兒作品不必成為垃圾或者堆砌在一起，大可以通過(guò)教師的智慧用于環(huán)境布置或多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)中，既可以節(jié)省布置環(huán)境的時(shí)間，又可以讓孩子設(shè)身處地地感受到自己的勞動(dòng)成果是被老師重視的，被他人喜愛(ài)的，從而激發(fā)美術(shù)興趣，激發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。以下我以小班案例《全家福相框》、《迎春花》和《喜羊羊》談?wù)剬?duì)幼兒美術(shù)作品的有效利用。

一、會(huì)說(shuō)話的墻飾——幼兒美術(shù)作品在主題環(huán)境中的使用

本學(xué)期我們開展了《親親熱熱一家人》的主題活動(dòng)，活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，用拓印、撕貼等方式裝飾好相框底板后把照片貼在底板上，制作成漂亮的全家福相框。在本次活動(dòng)中，孩子的興趣很高，材料都來(lái)源于幼兒的生活，照片上是他們最熟悉的爸爸媽媽，能夠親手制作這張相框，別提有多高興了。最后孩子們的作品都很漂亮，這次活動(dòng)使他們獲得了成功的喜悅。在孩子們完成作品后，教師要給予他們展示、欣賞的機(jī)會(huì)，于是我將幼兒的全家福相框串起來(lái)作為吊飾掛在門口、窗戶上，節(jié)省了很多空間。有的則擺在柜子上，有的作為背景裝飾放在娃娃家里，一幅幅相框點(diǎn)亮了班級(jí)的環(huán)境，孩子們走到哪里都可以欣賞自己的作品，向別人自豪地介紹自己的家人，自己做的相框比買的還好看。教室里到處都有全家福照片，讓孩子感受到家的溫馨。家長(zhǎng)看到孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)成果，會(huì)對(duì)教師的工作產(chǎn)生信任與了解，可謂兩全其美。

二、會(huì)行走的擺飾——幼兒美術(shù)作品在游戲活動(dòng)中的使用

幼兒創(chuàng)作的作品不僅是靜態(tài)的裝飾物，還是動(dòng)態(tài)的風(fēng)景線。春天到了，孩子們很喜歡迎春花，于是我在美術(shù)特色區(qū)開展了“多種方式表現(xiàn)迎春花”的探索活動(dòng)，幼兒利用吹畫、棉簽點(diǎn)彩的方式繪畫，還可以用將黃色皺紋紙撕成小碎片的方式裝飾迎春花，還可以用皺紋紙打結(jié)的方式制作立體的迎春花，幼兒創(chuàng)作的作品非常有個(gè)性，形式多樣，充分展現(xiàn)他們的生活情趣。于是我邀請(qǐng)他們把制作好的立體迎春花盆栽賣給花店，通過(guò)與區(qū)域游戲活動(dòng)的聯(lián)系，幼兒獲得成功的體驗(yàn)，并開展迎春花畫展，感受到當(dāng)小畫家的快樂(lè)。幼兒的作品被作為各種道具、背景運(yùn)用到活動(dòng)中，有時(shí)候出現(xiàn)在娃娃家的柜子上，有時(shí)候在某某小朋友的手中，有時(shí)候又?jǐn)[在小吃店的桌子上作為擺設(shè)，都非常好看，而且這些作品因?yàn)槭呛⒆幼约簞?dòng)手做的，所以更懂得珍惜，讓幼兒的作品真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境、事物的關(guān)注和愛(ài)惜之情。

三、會(huì)跳舞的服飾——幼兒美術(shù)活動(dòng)在音樂(lè)活動(dòng)中的使用

幼兒的作品不只是在主題環(huán)境中發(fā)揮其神奇的作用，更大的亮點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)教師的藝術(shù)創(chuàng)想，讓孩子的美術(shù)作品變成可以跳舞的美麗服飾。

我班小朋友很喜歡看《喜羊羊》動(dòng)畫片，于是我們準(zhǔn)備在一次家園活動(dòng)上表演舞蹈《喜羊羊》，可是在活動(dòng)前期準(zhǔn)備上，由于經(jīng)費(fèi)不夠，始終沒(méi)有買到合適的表演服飾，正當(dāng)我們一籌莫展的時(shí)候，看到墻壁上掛著的孩子們的美術(shù)作品紙盤裝飾的《喜羊羊》頭像，靈機(jī)一動(dòng)：為什么不用孩子們的作品作為服飾呢？于是我們將孩子做的喜羊羊取下來(lái)，有的做成頭飾，有的穿上絲帶做成小背心，掛在表演者的脖子上。正式演出的時(shí)候，孩子們都很興奮，和自己的作品一起跳舞，這是一件多么快樂(lè)的事情。將幼兒的作品與音樂(lè)、舞蹈相結(jié)合，對(duì)幼兒表現(xiàn)美、感受美都是一種滲透，大大增強(qiáng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，讓孩子的美術(shù)作品參與到多種多樣的活動(dòng)中，真是一舉多得。

讓學(xué)生的繪畫置身于活動(dòng)情景中，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者、策劃者，教育成功與否，與教師有很大關(guān)系。只要教師能夠用心組織、開展、反思，再創(chuàng)新，就可以將簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)延伸到許多地方，讓孩子的作品派上大的用處，既能節(jié)省教師制作墻飾、服飾、道具等東西的時(shí)間，又能節(jié)省購(gòu)買墻飾、服飾的金錢，所以我們要善于利用幼兒的美術(shù)作品，讓它們成為寶貝，為幼兒園的活動(dòng)增添光彩。每個(gè)孩子都擁有一個(gè)詩(shī)意的、童話般的美術(shù)世界，讓教師、家長(zhǎng)共同保護(hù)好孩子的藝術(shù)童年。

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