“首要教學(xué)原理”在“體驗(yàn)式”就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用

歐瑩

摘 要： 學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教育教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程。提高質(zhì)量，離開(kāi)了學(xué)生就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們必須抓住學(xué)生這個(gè)主體，在學(xué)生身上下工夫。作者運(yùn)用首要教學(xué)原理，以體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)課為例，從改變教學(xué)方式入手，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 首要教學(xué)原理 就業(yè)指導(dǎo)課 體驗(yàn)式

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：為了激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨(dú)立性來(lái)組織活動(dòng)。其強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)生啟蒙就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的非常重要的課程。為提高該門(mén)課的教育教學(xué)質(zhì)量，筆者運(yùn)用首要教學(xué)原理，從擴(kuò)展教學(xué)方式入手，改革考試制度，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴望得到更多知識(shí)。

一、運(yùn)用首要教學(xué)原理，對(duì)學(xué)生因材施教。

首要教學(xué)原理是Merrill教授根據(jù)對(duì)從赫爾巴特開(kāi)始到現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)原理等多種代表性理論的分析，歸納出的五項(xiàng)基本原理。

1.當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

體現(xiàn)在教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上就是教學(xué)內(nèi)容是否在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的情境中加以呈現(xiàn)？學(xué)生獲取知識(shí)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，教師的教學(xué)不能憑空而論，更不能照本宣科。知識(shí)是死的，教育的根本目的并非傳授知識(shí)本身，而是教授一種解決問(wèn)題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”就是此種教學(xué)方法的最好體現(xiàn)。

在就業(yè)課程中，教師首先要解決學(xué)生為什么要就業(yè)，就什么業(yè)，什么業(yè)適合我就這三個(gè)問(wèn)題。只有當(dāng)教師能充分介入幫助學(xué)生解決以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。故此，在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，就業(yè)指導(dǎo)課就引入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并對(duì)規(guī)劃有一定的認(rèn)知分析，樹(shù)立“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的就業(yè)觀念，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)產(chǎn)生“預(yù)”的觀念。

2.當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

體現(xiàn)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上就是教師在教學(xué)中是否努力激活先前的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？成人教育不同于幼兒教育，成人教育在知識(shí)領(lǐng)域中已經(jīng)有一定的固有認(rèn)識(shí)和理解，當(dāng)學(xué)習(xí)者覺(jué)得他們已經(jīng)部分懂了將要教的東西，那么他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)一種恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)激活，就是展示他們已經(jīng)知道了什么。教師不能生搬硬造，應(yīng)激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，并將其作為新知識(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧等早有耳聞，要提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須先激活學(xué)生對(duì)于就業(yè)知識(shí)的固有了解，并將這部分知識(shí)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們理順就業(yè)知識(shí)，使之更有條理性和系統(tǒng)性。這項(xiàng)活動(dòng)可以用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者聚焦于將來(lái)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而取得實(shí)際的教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容頗為陌生時(shí)，只向他們提供常見(jiàn)的信息填答型前測(cè)，效果往往令人沮喪并且難以激活原有經(jīng)驗(yàn)。只是以簡(jiǎn)單的回憶信息作為激活舊經(jīng)驗(yàn)的手段，常常鮮有其效。要讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能自主梳理，并及時(shí)自主地獲取自己未知的知識(shí)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師按教材內(nèi)容編排課程安排，然而，首要教學(xué)原理對(duì)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)是展示（實(shí)際舉例）要學(xué)習(xí)什么，而不是僅僅陳述要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。光陳述要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即為傳統(tǒng)的照本宣科，是無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，老師宣講的內(nèi)容往往脫離學(xué)生實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生降低求知欲望。故此，教師應(yīng)對(duì)所教授內(nèi)容融會(huì)貫通，理解所教內(nèi)容，再把所教內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能直觀了解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，要求授課老師精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將所教內(nèi)容通過(guò)多樣的教學(xué)方法展示給學(xué)生，充分利用多種教學(xué)方法，如視頻、PPT、游戲、實(shí)踐教學(xué)等，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)靈活的手段，多渠道展示給學(xué)習(xí)者，向?qū)W習(xí)者展示新的知識(shí)內(nèi)容。

4.當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者是否有機(jī)會(huì)練習(xí)和應(yīng)用他們剛剛理解的知識(shí)或技能？在一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查中，對(duì)于學(xué)生平均記憶保留率來(lái)說(shuō)，通過(guò)講座獲取的知識(shí)只有5%留在記憶中，而通過(guò)視聽(tīng)則能留下20%的記憶，小組討論的記憶量是50%，而教授他人或者立即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)則能留下高達(dá)99%的記憶。這個(gè)數(shù)據(jù)顯示，只有通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生牢牢掌握知識(shí)。

就業(yè)指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)的是實(shí)操性，在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備等都是迷茫的，不知從何處入手。這個(gè)時(shí)候需要授課教師充分的支持，這里包括理論支持及就業(yè)指導(dǎo)。但隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)展，這種支持應(yīng)該逐漸減少，最終放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。這里是指對(duì)那些學(xué)生暫時(shí)不能做的事情提供幫助，但應(yīng)該逐漸減少指導(dǎo)量并轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的監(jiān)控。讓學(xué)生具備規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，養(yǎng)成規(guī)劃事情的習(xí)慣，從而慢慢從指導(dǎo)轉(zhuǎn)向監(jiān)控。

5.當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融為一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

在首要教學(xué)原理中，Merrill堅(jiān)決反對(duì)講述和問(wèn)答型教學(xué)，認(rèn)為要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要考慮任課老師的教學(xué)能不能促進(jìn)學(xué)習(xí)者把新的知識(shí)和技能應(yīng)用（遷移）于日常生活中。當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠看到自己的進(jìn)步時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是最有激勵(lì)價(jià)值的。計(jì)算機(jī)游戲吸引人的一個(gè)原因就是游戲者本人可以親眼目睹技能在不斷提高。有效教學(xué)必須提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者展示并表現(xiàn)其新學(xué)到的知識(shí)與技能。

就業(yè)指導(dǎo)授課過(guò)程，就是讓學(xué)生通過(guò)了解自己，客觀分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，了解自己的興趣，清楚自己的軟硬實(shí)力，再通過(guò)傳授相關(guān)就業(yè)技巧，讓學(xué)生在職場(chǎng)上找到人職匹配的工作。學(xué)習(xí)者需要有機(jī)會(huì)反思、辨析和分享他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的東西，這樣才能使之成為個(gè)人財(cái)富。依據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整新知識(shí)，正是學(xué)習(xí)者超越具體教學(xué)情境并將新知識(shí)技能融入生活世界之需。首要教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、修正、編校、綜合及重新聚焦等都是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最后階段的重要成分。

二、首要教學(xué)原理在就業(yè)指導(dǎo)課中的優(yōu)勢(shì)。

首要教學(xué)原理主要關(guān)注創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境或規(guī)定學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是說(shuō)明人們?nèi)绾螐倪@樣的研究和學(xué)習(xí)結(jié)果中獲得知識(shí)技能。許多教學(xué)原理認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)環(huán)境是以問(wèn)題為中心。當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠真正解決問(wèn)題的時(shí)候，往往能真正掌握知識(shí)點(diǎn)。以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的首要教學(xué)原理的運(yùn)用在就業(yè)指導(dǎo)課中有明顯優(yōu)勢(shì)。

1.更具系統(tǒng)性。

首要教學(xué)原理從介入解決問(wèn)題，到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的固有記憶，并以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示新的知識(shí)，再以活動(dòng)形式促使學(xué)生展示新知識(shí)，最后將知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中。這是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生從接觸外在知識(shí)到內(nèi)化為自己所掌握的知識(shí)體系的心理過(guò)程。

就業(yè)指導(dǎo)課運(yùn)用首要教學(xué)原理，根據(jù)學(xué)習(xí)者習(xí)得的心理特征，系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)課程，如表1所示。

表1 針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同教學(xué)重點(diǎn)

2.更具有效性。

首要教學(xué)原理中提出的五星教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)適用于指導(dǎo)性或體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，提倡的是解決問(wèn)題式的教學(xué)?，F(xiàn)在的用人單位在招聘員工時(shí)，采用多種面試方式，如：面談、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、情景對(duì)話等。從面試效果來(lái)看，用人單位希望通過(guò)這種面試，考查學(xué)生的靈活性與變通性。

針對(duì)用人單位的實(shí)際情況，我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中多采用體驗(yàn)式、應(yīng)用式的教學(xué)方法，特別是就業(yè)技巧培訓(xùn)。如：頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)場(chǎng)面試、面試禮儀等。我們可以采取分小組、分任務(wù)的形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以任務(wù)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。既符合首要教學(xué)原理中的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，又符合學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝珊，馬強(qiáng)，陳麗冰.“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高校就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用[M].高教探索，2007.

本文系華南師范大學(xué)增城學(xué)院校級(jí)課題2010年一般項(xiàng)目（教育教學(xué)研究）“體驗(yàn)式教學(xué)法”在就業(yè)指導(dǎo)課的運(yùn)用的階段性研究成果。