如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性

陳海峰

摘 要： 社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相應(yīng)地促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展，在初中歷史教學(xué)中，教師逐漸開始關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采取有效策略提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最大限度地掌握知識。因此，本文主要針對如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 有效性 主體地位 重要意義

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效方法，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中，更好地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)能力。下面針對如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行具體的分析。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在初中歷史教學(xué)中，教師要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生扮演教師，針對歷史知識進(jìn)行講解，根據(jù)自身對知識的理解，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。但是，教師在互換角色教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，對課文有一個(gè)深入的了解，使學(xué)生更有信心面對其他學(xué)生的提問，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生充分感到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課前準(zhǔn)備過程中，已經(jīng)對新知識有一個(gè)很深的了解，則在課堂上為其他學(xué)生講解的過程中，已經(jīng)將知識掌握了。因此，教師應(yīng)該積極提倡角色互換法，鼓勵班級所有學(xué)生都能夠參與到角色互換中，進(jìn)一步提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.運(yùn)用有效的教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。首先，教師應(yīng)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)非常重要，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。由于歷史教學(xué)有其特點(diǎn)，歷史本身就具有極高的趣味性，教師只要稍加利用，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以采用講授故事的方法，通過介紹歷史人物的真實(shí)故事導(dǎo)入課堂，也可以讓學(xué)生介紹歷史人物引入課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師需要采取有效方法提高教學(xué)效率。如探究式教學(xué)法，在講授完課堂知識之后，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究，在探究過程中，提高知識的掌握能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的形式可以是多種多樣的，如調(diào)查類的、書面作業(yè)類的及口頭討論類的等，通過多種任務(wù)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，通過有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)策略有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)掌握有效的預(yù)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新知識之前，將較為容易的知識自己消化掉，而較難的知識則可以通過在網(wǎng)上查閱資料等方式解決，如果最終還是解決不了，則做上標(biāo)志，在課堂上向教師提問，有助于節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以針對難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，講授更多的知識，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且讓學(xué)生分清重點(diǎn)知識和次重點(diǎn)知識，在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，這樣才能使學(xué)生最大限度地掌握關(guān)鍵知識，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.對學(xué)生進(jìn)行合理的課堂評價(jià)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的課堂評價(jià)。根據(jù)學(xué)生課堂上回答問題的準(zhǔn)確性，課堂上與教師互動的效果，以及課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度等，對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，對學(xué)生表現(xiàn)好的方面，教師應(yīng)該積極表揚(yáng)，而對學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好的一面，教師也應(yīng)該積極提出來，讓學(xué)生了解自身問題在哪里，并且為學(xué)生制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃地改正，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的意義分析

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師通過采取有效的措施提高課堂教學(xué)的有效性，主要有如下幾方面的意義。首先，初中歷史教學(xué)主要根據(jù)教材上的知識進(jìn)行，而由于課堂時(shí)間的限制，對于一些非考試大綱要求的教材知識，教師只能粗略帶過，不利于學(xué)生知識的全面掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識不僅是為了應(yīng)付中考，更是全面了解歷史，使學(xué)生能夠?qū)业陌l(fā)展和世界的發(fā)展有一個(gè)了解，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無法對歷史知識進(jìn)行全面的了解。教師通過提高課堂教學(xué)的有效性，就可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，講授更多的知識，學(xué)生就能夠更全面地了解歷史。其次，提高初中歷史教學(xué)的有效性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。教師采取一系列教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，則學(xué)生對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)會更感興趣，也會更喜歡歷史這門學(xué)科，進(jìn)而會在課堂學(xué)習(xí)中主動與教師溝通，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能主動地向教師尋求幫助，學(xué)生會在教師有效的指導(dǎo)下，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文主要針對如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到初中歷史教師要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。