師范類(lèi)公共外語(yǔ)教學(xué)的探究

張紅玉

摘 要： 隨著對(duì)外開(kāi)放步伐的不斷加快，對(duì)于師范類(lèi)院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，公共外語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越不可忽視。如何提高公共外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如何把師范類(lèi)的公共外語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓，是師范院校急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 師范院校 公共外語(yǔ) 外語(yǔ)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)達(dá)，人民物質(zhì)水平的日益提高，促使人類(lèi)不僅滿(mǎn)足于衣食住行這些基本的生活要求，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視精神層面的修養(yǎng)，因此人們會(huì)理所當(dāng)然地尋求教育這條通往精神修養(yǎng)最近的途徑。全民對(duì)于教育的重視，使得日益劇增的高考畢業(yè)生全都往升學(xué)這條路上擠。無(wú)論是出國(guó)留學(xué)，國(guó)內(nèi)一本院校，還是二本三本院校，考生們都向著更高的學(xué)府沖刺。進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)以后，只有少部分學(xué)生選擇了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，另外的大部分學(xué)生選擇的都是非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在這些非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，只有少部分選擇了師范院校，所以師范類(lèi)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只在全部學(xué)生中占很小比例。對(duì)于這個(gè)“小比例”群體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是否重要呢？

一、師范類(lèi)公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生和老師的意見(jiàn)有很大不同。首先，大多數(shù)師范類(lèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或出于對(duì)英語(yǔ)的排斥沒(méi)有選擇外語(yǔ)系；或出于對(duì)自己英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的不自信而討厭外語(yǔ)學(xué)習(xí)。在他們眼中，外語(yǔ)是沒(méi)有用的學(xué)科，是最浪費(fèi)時(shí)間和精力的學(xué)科，是和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系的學(xué)科。只有少部分師范類(lèi)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不排斥，甚至有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是有一定用處的。但是，這部分學(xué)生礙于所能獲得的師資力量、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、語(yǔ)言使用環(huán)境的不足，逐漸降低了對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)了吃“高中老本”的現(xiàn)象。其次，對(duì)于教授非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)科的不重視，使得老師在教學(xué)過(guò)程中得不到足夠的回應(yīng)與互動(dòng)，從而出現(xiàn)敷衍教學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

二、師范類(lèi)公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

1.適應(yīng)時(shí)代的要求

現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)于人才的要求是全方位的，這個(gè)全方位不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能上，更多體現(xiàn)在對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求上。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力是不可或缺的部分。眾多的企業(yè)，從之前的外企到現(xiàn)如今的國(guó)企和私企，都很重視雇員的外語(yǔ)水平。盡管在校學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)水平的提高沒(méi)有什么直接幫助，但是隨著國(guó)與國(guó)之間交流的密度越來(lái)越大，英語(yǔ)無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取上，還是在公司或部門(mén)之間的交流上，都將起到無(wú)法估量的作用。要想做一個(gè)全面發(fā)展的綜合型人才，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從學(xué)生階段抓起。

2.適應(yīng)教學(xué)的要求

師范類(lèi)院校與其他普通或綜合型院校有所不同，其培養(yǎng)的是教學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)型人才。師范院校的畢業(yè)生大多在畢業(yè)后將走上教學(xué)工作崗位，擔(dān)任教書(shū)育人的重任。教育是一個(gè)國(guó)家的靈魂，教師是人類(lèi)靈魂的工程師?，F(xiàn)今新課程體系下對(duì)于教師的要求也不再只是專(zhuān)注于本學(xué)科，而是要求教師對(duì)各科的知識(shí)融會(huì)貫通，立體性、綜合性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解分析。就單一學(xué)科來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能會(huì)枯燥一些，但是如果老師能夠從各科的角度將其聯(lián)系起來(lái)，綜合性地分析現(xiàn)象、問(wèn)題，學(xué)生的理解會(huì)提升一個(gè)高度。比如，如果初中政治老師在講解經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，舉例“可口可樂(lè)公司”是一家跨國(guó)的大公司，全世界每一個(gè)國(guó)家都引進(jìn)了這個(gè)公司的產(chǎn)品，并且每個(gè)人都聽(tīng)得懂“cocacola”的含義，那么學(xué)生在聽(tīng)到政治老師能準(zhǔn)確、清晰地讀出“cocacola”這個(gè)單詞的時(shí)候，一定會(huì)佩服老師的綜合素質(zhì)。

3.院校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是整個(gè)學(xué)院綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方式之一。近年來(lái)，眾多大學(xué)生口語(yǔ)大賽、外語(yǔ)風(fēng)采大賽吸引著人們的目光，各種比賽的獲獎(jiǎng)?wù)咧胁环Ψ怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這是對(duì)于學(xué)生所在院校外語(yǔ)教學(xué)水平的一種肯定和贊揚(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)院將來(lái)的招生以至于發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

三、師范類(lèi)公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和水平

1.現(xiàn)狀研究調(diào)查

基于師范類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果顯示如下：a.學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于大綱所選的材料興趣不高，對(duì)于大綱外的知識(shí)，如新聞、娛樂(lè)信息較感興趣，尤其喜歡老師上課時(shí)播放的外國(guó)電影。b.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，其中尤其以音體美三個(gè)專(zhuān)業(yè)為甚。這三個(gè)專(zhuān)業(yè)由于藝考的特殊性，學(xué)生的文化功底較弱，對(duì)教材的依賴(lài)和教師的服從性不高，經(jīng)常要求老師講講課外知識(shí)，或講解最簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)。例如，美術(shù)系大一的新生要求老師放棄講解課本，建議老師從26個(gè)字母講起。音樂(lè)系學(xué)生要求老師帶著大家讀讀單詞部分就足夠。而體育系學(xué)生則大多聽(tīng)不懂老師在講什么，索性逃課或打游戲。這些造成了英語(yǔ)教學(xué)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中不好推廣和難以取得相應(yīng)的效果。

2.外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平分析

師范類(lèi)非外語(yǔ)系學(xué)生作為一個(gè)廣大存在的群體，其外語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平很有代表性。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)為閱讀能力較強(qiáng)和寫(xiě)作水平穩(wěn)定，即在做傳統(tǒng)的閱讀理解題型時(shí)，能較為準(zhǔn)確地尋得答案的出處；在命題寫(xiě)作時(shí)，能進(jìn)行框架式或填空式的發(fā)揮。但是由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，其聽(tīng)力和口語(yǔ)能力較弱，發(fā)音不太準(zhǔn)確，寫(xiě)作水平不能自由發(fā)揮，僅能按照所給的模板進(jìn)行背誦及框架式寫(xiě)作。成績(jī)中等的學(xué)生則僅僅能在閱讀上得到一定分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)作上勉強(qiáng)完成，如果遇到聽(tīng)力題，則全軍覆沒(méi)，口語(yǔ)是啞巴英語(yǔ)。成績(jī)較差的學(xué)生無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都存在很大問(wèn)題，其與優(yōu)等學(xué)生的差距也相當(dāng)大。在做這個(gè)課題調(diào)查時(shí)，曾研究取樣我校計(jì)算機(jī)系和園林系兩個(gè)同年級(jí)的英語(yǔ)期末成績(jī)，兩個(gè)班的授課老師、教學(xué)進(jìn)度、期末試題均完全一樣，但是成績(jī)出現(xiàn)了巨大差異。園林系的學(xué)生期末均分在90分以上，而計(jì)算機(jī)系的學(xué)生期末均分在40分以下。據(jù)代課老師反映，園林系的學(xué)生入校成績(jī)高，上課狀態(tài)好，作業(yè)完成情況佳，課上的單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)也均在90以上，學(xué)習(xí)勁頭足，呈現(xiàn)了比學(xué)趕超的狀況。而計(jì)算機(jī)系卻出現(xiàn)了截然相反的情況，是由于學(xué)生入學(xué)成績(jī)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)排斥，上課狀態(tài)不佳，眾多學(xué)生在上課時(shí)不聽(tīng)講或走神，不完成作業(yè)，上課的單詞聽(tīng)寫(xiě)經(jīng)常不交卷，惡性循環(huán)導(dǎo)致幾乎全班學(xué)生都放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，師范類(lèi)公共外語(yǔ)教學(xué)不僅受現(xiàn)代化形式的制約，還在很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平等多方面的影響，提高公共外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。這不僅需要學(xué)校的努力，還需要家庭、社會(huì)、政府乃至輿論等的支持。

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基金項(xiàng)目：本文為太原大學(xué)外語(yǔ)師范院級(jí)課題《師范類(lèi)公共外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及改進(jìn)措施》部分研究成果，課題編號(hào)xysl003。