大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

符文欣

摘 要： 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交流的深入，社會(huì)對(duì)翻譯人才的要求相應(yīng)提高，需求相應(yīng)擴(kuò)大，因此有必要加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。本文以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院本科公共英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，并從建立合理的大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、完善大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試機(jī)制、加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)四方面提出了完善大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)公共英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和對(duì)外交流的加強(qiáng)，中國(guó)社會(huì)對(duì)各種翻譯人才的需求不斷擴(kuò)大，僅僅依賴(lài)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)來(lái)培養(yǎng)翻譯人才已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，而且英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的翻譯人才不能立即為各種特殊行業(yè)和領(lǐng)域的翻譯工作服務(wù)，因?yàn)槠淙狈ο嚓P(guān)的行業(yè)知識(shí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)顯得尤為重要。首先，大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)象是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要是理工科和其他人文社科類(lèi)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)成后有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果其中有一批英語(yǔ)水平相對(duì)較高的人能接受較為系統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯知識(shí)和技能訓(xùn)練，那么這批人出社會(huì)后定能成為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里很好的翻譯人才，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)翻譯人才多元化的需求。

受應(yīng)試教育的影響，作為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)指揮棒的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的最新改革對(duì)促進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)有很大作用。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)歷來(lái)被視為檢測(cè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的“試金石”，參加考試的對(duì)象包括大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。自2013年12月起，英語(yǔ)四六級(jí)考試的題型發(fā)生變化，其中最大的變化就是翻譯試題比例加重且難度加大，分值由原來(lái)占總分的5%增加到15%，題型由單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級(jí)長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字；六級(jí)長(zhǎng)度為180～200個(gè)漢字。此次大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)翻譯題型的改革，對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，應(yīng)加強(qiáng)翻譯教學(xué)以提高學(xué)生的翻譯能力。

二、我院大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.翻譯教學(xué)在我院大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中未受到足夠重視。

在我院目前使用的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱里，雖然在三個(gè)層次教學(xué)要求里有對(duì)學(xué)生翻譯能力的具體要求，但其制定的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭與書(shū)面信息交流。于是教師在英語(yǔ)課堂中主要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重心也就自然放在了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)技能里最后一項(xiàng)的譯就自然沒(méi)有得到教師與學(xué)生的重視。除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的翻譯課程安排外，大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的翻譯課程，雖然每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都有一定的對(duì)翻譯的要求，但更多的是流于形式，課堂上，教師將大部分時(shí)間花費(fèi)在詞匯、語(yǔ)法和閱讀技巧等方面，訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力的機(jī)會(huì)極其有限，一般只是在分析課文重點(diǎn)句子或段落時(shí)，教師才會(huì)要求學(xué)生嘗試翻譯，幾乎沒(méi)有對(duì)翻譯理論與技能的講授及培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)翻譯的練習(xí)也局限于課后的幾道句子翻譯練習(xí)題，這些課后翻譯練習(xí)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)和鞏固課文涉及的詞匯、句型、句法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)，翻譯的題材與知識(shí)面很窄，教師主要以簡(jiǎn)單的提問(wèn)和公布答案的方式對(duì)課后翻譯練習(xí)進(jìn)行講解。此外，大學(xué)公共英語(yǔ)教師不管是對(duì)課文的翻譯還是給予課后翻譯練習(xí)的答案，都受限于參考書(shū)給出的參考譯文與參考答案，很少有教師與學(xué)生進(jìn)行深入探討與研究，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生的翻譯創(chuàng)造性和主動(dòng)性都受到很大限制。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，不利于大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開(kāi)展。

我院屬于三本院校，部分學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)為詞匯量小，詞義含混不清，語(yǔ)法語(yǔ)篇知識(shí)薄弱。翻譯對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力要求較高，不僅要有很高的中英文語(yǔ)言能力，而且要通曉中英兩種文化。對(duì)于一群英語(yǔ)詞匯量小、語(yǔ)法知識(shí)含混不清的學(xué)生，講翻譯的原則標(biāo)準(zhǔn)與技巧似乎強(qiáng)人所難，在這樣的狀況下，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，大學(xué)公共英語(yǔ)教師不得不在課堂上側(cè)重詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的講解，此時(shí)，翻譯只是作為一種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和把握詞匯等語(yǔ)言知識(shí)。此外很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么實(shí)際用處，在這種情況下進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)只能是對(duì)牛彈琴。

3.大學(xué)公共英語(yǔ)教材對(duì)翻譯的忽略。

大學(xué)公共英語(yǔ)的教材除了綜合教程，還配有相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)教程和讀寫(xiě)教程，但沒(méi)有相關(guān)的翻譯教程。綜合教程中對(duì)翻譯部分的設(shè)置是課后翻譯練習(xí)，主要是句子翻譯、短語(yǔ)翻譯，也有少數(shù)教材適當(dāng)增加了篇章翻譯，但這些翻譯練習(xí)都是為了鞏固教材上所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型。這種教材設(shè)置缺乏對(duì)翻譯理論與技巧的安排，故而教師很難開(kāi)展系統(tǒng)的、有針對(duì)性的翻譯教學(xué)。

4.翻譯能力考核方式單一且流于形式，阻礙大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展。

我院大學(xué)英語(yǔ)一直采用傳統(tǒng)的考試模式，考試試題中的翻譯部分有句子漢譯英翻譯，也有段落英譯漢翻譯，但是這些題都只是對(duì)課后句子翻譯和課文掌握程度的考查，只要學(xué)生平時(shí)對(duì)課后的句子翻譯練習(xí)和課文熟練掌握，通過(guò)考試沒(méi)有什么難度。這就讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)翻譯沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，無(wú)非就是死記硬背，失去學(xué)習(xí)翻譯的積極性與主動(dòng)性，造成學(xué)生的實(shí)際翻譯能力低下。

三、提高我院大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.建立比較合理的適合大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的課程體系。

我院目前的大學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置是這樣的：大一大二上大學(xué)英語(yǔ)，大二第二學(xué)期或大三第一學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)。大三第二學(xué)期和大四基本沒(méi)有英語(yǔ)課。筆者認(rèn)為這樣的英語(yǔ)課程設(shè)置是有弊端的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短且難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)?？蛇M(jìn)行適當(dāng)改革，建立有利于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，且這種課程體系要貫穿整個(gè)大學(xué)四年。

鑒于翻譯能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的高要求，且我院學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平普遍低下，筆者認(rèn)為在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)可主要進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)。由于翻譯不只是把一種語(yǔ)言譯成另一種語(yǔ)言，在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中還要求我們把一種語(yǔ)言所反映的文化傳遞到另一種文化中。因此在大一基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師還要注意加強(qiáng)中英兩種文化背景知識(shí)的介紹與對(duì)比，為日后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在第一階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)于課文講解中或課后翻譯練習(xí)中碰到的翻譯問(wèn)題，教師可以對(duì)某些翻譯理念或翻譯技巧進(jìn)行零散的講解，讓學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)有所接觸。在大二大三進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，體統(tǒng)地穿插講解翻譯基本理論知識(shí)和基本技能，此時(shí)，教師可根據(jù)需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行重新編寫(xiě)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元加入適量的翻譯基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練?；蚪處熢诂F(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教班級(jí)具體情況加入適量的翻譯理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練，但是要盡可能形成系統(tǒng)，這就對(duì)教師提出了較高要求。此外，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)有能力的教師開(kāi)設(shè)針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯理論與實(shí)踐的選修課，如：跨文化交流，中西文化比較等，讓對(duì)英語(yǔ)翻譯感興趣的學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在前三年踏實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，大四第一學(xué)期我們就可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，這樣就不會(huì)發(fā)生學(xué)生自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的知識(shí)中文版還不精通就學(xué)英文版的情況，而且具備一定的翻譯能力，后教師可讓學(xué)生利用所學(xué)的翻譯技能對(duì)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯實(shí)踐練習(xí)，既有利于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)加外語(yǔ)”能力，這就為該行業(yè)儲(chǔ)備了一批未來(lái)的翻譯人員。因此，要想提高學(xué)生的翻譯能力，就要構(gòu)建合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將翻譯理論和技能傳授結(jié)合并加以練習(xí)。

2.合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué)。

目前，我院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)采用一半課時(shí)在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教室里上，一半在多媒體教室上的方法，筆者認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該盡可能地完善教學(xué)硬件設(shè)施的配備，給教室配備一臺(tái)電腦和投影儀，讓公共英語(yǔ)教師的教學(xué)都可應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有形式活潑、手段多變、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。在當(dāng)代的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)深受學(xué)生歡迎，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué)，教師可以運(yùn)用相關(guān)教學(xué)光盤(pán)，也可以有目的地利用網(wǎng)上資源、錄像或原聲電影（配備中英文字幕）等營(yíng)造活潑有趣的翻譯教學(xué)氛圍，這樣圖文并茂，融視聽(tīng)為一體的教學(xué)內(nèi)容可促使學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)參與欲望。同時(shí)，學(xué)院可以統(tǒng)一建立一套學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供師生共同應(yīng)用，該平臺(tái)可以作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。由于課堂教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以打破這個(gè)局限，課前，教師可以把本次課有關(guān)的教學(xué)資料和參考書(shū)籍上傳到該教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生自行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。課下，教師可以利用該教學(xué)平臺(tái)的“在線測(cè)試”和“答疑討論”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑交流、測(cè)試、檢查作業(yè)等。教師需要鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入公共英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主與增補(bǔ)的學(xué)習(xí)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)就可以使課堂極其有限的翻譯教學(xué)得以延伸和拓展，使學(xué)生有更多練習(xí)翻譯的機(jī)會(huì)，并能夠得到教師有關(guān)翻譯方面的及時(shí)的、個(gè)性化的系統(tǒng)指導(dǎo)。

3.完善大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試機(jī)制。

我院目前的大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試機(jī)制是每個(gè)年級(jí)期末由教師出三套試題，教務(wù)處從中隨機(jī)抽取一套對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。試題中所出內(nèi)容大部分與教材內(nèi)容密切相關(guān)，只要學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容，就可以順利通過(guò)測(cè)試。這種教考不分離的情況，使很多學(xué)生覺(jué)得只要考前根據(jù)重點(diǎn)突擊一下就可以通過(guò)考試。于是他們不再有積極性與主動(dòng)性，而是應(yīng)付式地對(duì)待學(xué)習(xí)。這就需要我們采取教考分離的方式，比如翻譯部分試題可以保留句子翻譯和篇章翻譯的題型，測(cè)試的范圍應(yīng)適當(dāng)超越教材的限制，有適量的課外題材，題材可以涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化等，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)綜合能力的提高，尤其翻譯能力的提高，需要自己平時(shí)的努力，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，他們就會(huì)端正態(tài)度，改進(jìn)方法認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一支高素質(zhì)高水平的翻譯教學(xué)師資隊(duì)伍是進(jìn)行大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的關(guān)鍵。大學(xué)公共英語(yǔ)教師應(yīng)加深對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該努力提高自身中英雙語(yǔ)的文化素養(yǎng)，提高自身翻譯理論水平及實(shí)踐能力，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。此外，學(xué)院應(yīng)給大學(xué)公共英語(yǔ)教師一些和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)教師一樣的培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓公共英語(yǔ)教師的能力得到有效提高，進(jìn)而出色地完成大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)任務(wù)。學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)一批中英文能力強(qiáng)、對(duì)翻譯教學(xué)和研究感興趣的教師，以滿(mǎn)足大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)發(fā)展之需要。這些有能力的教師可在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)翻譯選修課程，讓對(duì)翻譯感興趣的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以借此接觸更多的翻譯理論知識(shí)，通曉中西方的不同文化習(xí)俗差異，得到更好的翻譯技能培訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到翻譯教學(xué)在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，從建立合理的大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、完善大學(xué)公共英語(yǔ)測(cè)試機(jī)制、加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)四方面提高大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)翻譯，提高翻譯能力。當(dāng)然，中國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍然需要大家一起努力探討，以使其得到更好發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本論文是?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院課題（項(xiàng)目編號(hào)：hjyj201315）階段性研究成果。