突出“新”理念，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鄧明全

新一輪的基礎(chǔ)教育改革為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，然而在教學(xué)實(shí)踐中很多教師依然固守傳統(tǒng)，無法擺脫“應(yīng)試教育”的陰影，課堂上依然是“我講我聽”，教學(xué)效率不高。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都有了新的轉(zhuǎn)變，如果依然守“舊”而不能“革新”，則不但會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。畢竟教育是要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的，在新形勢(shì)下如果無法及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，則其成效必然不理想。

一、以理念革新為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

理念是行動(dòng)的指南。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師不愿意進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這一方面是現(xiàn)行的教育體制對(duì)教師的影響，另一方面是傳統(tǒng)觀念對(duì)教師的束縛。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了課前備課、課堂講授。教師要放手讓學(xué)生探究、合作，首先要過思想關(guān)。由于對(duì)新課程理念的片面認(rèn)識(shí)，雖然教師在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試了改革，但效果不佳，這很容易讓教師淺嘗輒止，從而放棄課堂教學(xué)改革。新課改是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和反思，而這一切都需以理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先要樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)。教育教學(xué)所服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，如果教學(xué)中教師依然將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)定位在“為了考試”、“為了成績”的狹隘范圍內(nèi)，那么，教學(xué)改革就只能是空中樓閣。樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)就要做到“以學(xué)定教”。其次要重新定位教師角色。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主宰，一切都需要聽教師的，而新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)則以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，這就需要教師從“以我為尊”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀樽稹钡慕巧?，逐漸從講授者的角色過渡到“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色。

二、以學(xué)生興趣激發(fā)為數(shù)學(xué)課堂的切入點(diǎn)

在新課改下學(xué)生地位被提到了前所未有的高度，而要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性還得在課堂教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能較好地構(gòu)建知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)是密切相關(guān)的，對(duì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的事物學(xué)生的興趣較濃厚，反之亦然。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩方面入手。

一要結(jié)合初中學(xué)生以直觀認(rèn)知為主的規(guī)律引入新的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的興趣在直觀感知中得到激發(fā)。如在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，在小學(xué)階段學(xué)生初步了解了正數(shù)和負(fù)數(shù)，初中階段是更系統(tǒng)地讓學(xué)生認(rèn)知正負(fù)數(shù)及其計(jì)算，而學(xué)生的正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是來源于生活的，故而在教學(xué)中教師可從日常家庭的收支情況、海拔、溫度等實(shí)例引入正負(fù)數(shù)的概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施引導(dǎo)，讓學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)課程過渡到喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂中不敢提問、不敢發(fā)言，教學(xué)中教師可多鼓勵(lì)這些學(xué)生，或通過一些簡單的問題引導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們參與參與到課堂活動(dòng)中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、以合作探究模式革新課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要在對(duì)傳統(tǒng)“講授式”的模式利弊分析基礎(chǔ)上合理應(yīng)用合作探究模式，通過教學(xué)模式的改革促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

以“菱形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，本課時(shí)教學(xué)以掌握菱形的兩條性質(zhì)為重點(diǎn)，教學(xué)中教師分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，即“導(dǎo)入—認(rèn)識(shí)菱形—菱形性質(zhì)的探究—菱形性質(zhì)的運(yùn)用”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的定義及性質(zhì)和句型的定義，通過拉伸矩形引入菱形的認(rèn)識(shí)。在“認(rèn)識(shí)菱形”中通過拉伸活動(dòng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生由矩形概念而總結(jié)出菱形概念，在此基礎(chǔ)上以生活中的菱形展示加深學(xué)生的理解。在對(duì)性質(zhì)的探究中先引導(dǎo)學(xué)生將矩形紙對(duì)折兩次得到菱形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察中探究其對(duì)稱軸，分析對(duì)稱圖形中線段和角的關(guān)系，然后教師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生參與到整個(gè)探究中，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程。在“菱形性質(zhì)的運(yùn)用”結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行證明，鞏固對(duì)性質(zhì)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、以多媒體的合理應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)教學(xué)從一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)三角板走向了信息化模式，而在教學(xué)中由于一些對(duì)多媒體作用理解不到位和應(yīng)用技術(shù)欠缺等緣故，課堂上出現(xiàn)了濫用多媒體的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂走向了“演示課”、“欣賞課”的極端。以信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)始終只能是教學(xué)的一種輔助工具而不能替代師生間的互動(dòng)活動(dòng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要堅(jiān)持合理性原則。

首先，要充分借助多媒體可以直觀演示的功能創(chuàng)設(shè)情境，以此引入當(dāng)次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如在“簡單的軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)實(shí)踐中，教師以多媒體展示生活中的對(duì)稱圖形后可圍繞角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱的特征。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體要處理好“人主機(jī)輔”的關(guān)系，即多媒體只是師生信息互動(dòng)過程中的輔助，多媒體所起到的作用是直觀而快速地呈現(xiàn)信息，但不能代替師生間的互動(dòng)。如在問題探究中為節(jié)約板書時(shí)間教師以多媒體呈現(xiàn)問題，課件不必太過花哨，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行探究。學(xué)生探究后教師以多媒體課件總結(jié)歸納，在歸納時(shí)可輔以講解，但不能以簡單的“鼠標(biāo)點(diǎn)擊”取代教師的講授。

總之，在新的歷史時(shí)期，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐研究，這樣才能更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。