關(guān)于初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)反思

劉富榮

實(shí)行新課改已經(jīng)有幾年時(shí)間了，在這幾年中，我們認(rèn)真鉆研課改，小組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行集體備課，備課時(shí)不僅僅備教材，更備學(xué)生。我每節(jié)課后經(jīng)常反思，對一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，久而久之，的確受到了一定的效果。我認(rèn)為一個(gè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，對于教學(xué)水平的提升會有很大的幫助。

1.歸納與實(shí)踐相結(jié)合。

學(xué)生學(xué)習(xí)語法的途徑是什么？掌握語法的方法是什么？一是靠教師的講解，幫助學(xué)生正確地了解語法規(guī)則的概念、結(jié)構(gòu)和用法。教師在總結(jié)、概括的基礎(chǔ)之上，要抓住要點(diǎn)，簡明扼要地歸納出語法規(guī)則，扎扎實(shí)實(shí)，講求實(shí)效，在一定時(shí)候（如月考、期中、期末考試之前的復(fù)習(xí)課上）有必要將平時(shí)講練過的語法內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，使之條理化。二是通過大量、反復(fù)的練習(xí)，把語法規(guī)則熟練地運(yùn)用于語言實(shí)踐中。常聽有些教師對學(xué)生說：“這條語法規(guī)則我已經(jīng)講過多少次了，怎么還出錯？好，注意聽！我再強(qiáng)調(diào)一遍！”但是事與愿違，下次學(xué)生還是出錯。因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)出錯的根源不在于教師講的不夠，而在于不習(xí)慣、不熟練。所以把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多練多實(shí)踐，通過實(shí)踐學(xué)好語法。講和練緊密結(jié)合，交叉進(jìn)行，缺一不可，做到精講多練，以練為主。初中英語語法教學(xué)的重點(diǎn)在“練”字上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。實(shí)踐練習(xí)可以進(jìn)行如下嘗試：

1.1簡單操練。組織學(xué)生利用語法規(guī)則，嘗試性地進(jìn)行問答練習(xí)，并要求一定的速度，以檢查學(xué)生感知和運(yùn)用的熟練程度。操練的形式可以多種多樣，例如：教師問，學(xué)生簡略回答；學(xué)生提問，教師簡略回答；學(xué)生自己提問，指定其他學(xué)生回答；學(xué)生兩人一組，互相問答等。

1.2情景交際性實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的語法規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)造性的語言交際性實(shí)踐運(yùn)用。這種實(shí)踐運(yùn)用要求具有熟巧性、情景性、交際性，即能夠流暢地在有情景的上下文語境中表達(dá)思想、交流信息。教師可以利用學(xué)生學(xué)過的語言材料，就學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容為題材，采用學(xué)生的真實(shí)姓名和真實(shí)事情，進(jìn)行問答對話等交際性的實(shí)踐活動，從而練習(xí)學(xué)過的語法。

2.以紙為媒，傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生歸納英語。

歸納是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對英語的認(rèn)知、理解、實(shí)踐均離不開分類歸納。教學(xué)中，我以紙作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生把類似的知識點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其觸類旁通，快樂記詞，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一是編記憶紙卡歸納法。引導(dǎo)學(xué)生將詞義相反（如always與sometimes，after 與before ，borrow與lend等）的歸為一類；將詞義相近（如baby與child，almost與nearly，house與home等）的歸為一類；將表示顏色（如red ，blue，orange，yellow，black，white等）的歸納一類；將代詞（如her， they，his，who，it，that等）的歸納為一類。此外，將諺語類、習(xí)語類等設(shè)計(jì)成記憶卡，學(xué)生在設(shè)計(jì)卡片的同時(shí)，也是科學(xué)整理、積累知識點(diǎn)的過程。把收集整理的同類卡片裝訂成冊，部分學(xué)生還會在卡片上加以注明或作簡易圖助理解和記憶。

二是編英語撲克牌歸納法。把學(xué)過的城市名稱、國家名稱、介詞、代詞等分別寫在硬紙上，小組間開展打牌游戲。此外，還可以把帶有相同詞根類（如：care，busy，port等）和帶有后綴的（如-ly，-ous，-er，-ful等）分別編入紙牌，讓學(xué)生掌握規(guī)則后，樂此不疲，邊看卡片邊記單詞，在玩樂中掌握英語知識。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

從電化教學(xué)的角度說，除課堂教學(xué)之外，教師還可以通過以下途徑進(jìn)行教學(xué)延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生在讀、說、聽、寫各方面的能力：1.利用復(fù)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行語言的模擬和聽說訓(xùn)練，通過模仿和糾錯，強(qiáng)化語言的記憶和運(yùn)用。2.利用電視媒介，開闊知識視野和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以推薦學(xué)生觀看央視希望英語、英語新聞播報(bào)、英語歌曲MTV、原版外語影片等各類節(jié)目，將知識積累、興趣愛好與英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，拓展英語學(xué)習(xí)的途徑。3.把握時(shí)代脈搏，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動交流。教師可以向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站和網(wǎng)頁，供學(xué)生瀏覽和搜集資料（由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，搜集和辨別信息往往費(fèi)時(shí)過多，使得教師的推薦和引導(dǎo)必不可少），還可以利用校園網(wǎng)、BBS論壇、遠(yuǎn)程視頻音頻對話、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)互動平臺，通過英語留言、信件、會話等形式，實(shí)現(xiàn)師生之間語言和情感的溝通，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的了解，又強(qiáng)化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織專項(xiàng)的實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。比如制作幻燈片、組織開展好書推薦、明星檔案、圖片（照片）解說、短劇表演、演講比賽，等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境，創(chuàng)造讓學(xué)生積極參與和展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作意識，在活動中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

4.精心設(shè)計(jì)，合理分配時(shí)間。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要、能力、發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究，初中生能把注意力集中在某一事物上的時(shí)間約為20分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配，把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課，又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容，還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。教師可以走近每個(gè)學(xué)生，了解他們對所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.進(jìn)行游戲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

從獲得知識的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。這充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自己的活動為中心，讓學(xué)生普遍動腦、動手、動口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺的主體地位，為積極探求知識、發(fā)展能力提供廣泛的空間和深度。