數(shù)學作業(yè)評語是架設心靈互通的橋梁

陳慧莉

摘 要： 評語一般都是應用于對學生的綜合評價，即學期或?qū)W年末由班主任針對每位學生的表現(xiàn)，撰寫一定數(shù)量的文字，作為對學生的綜合評價。數(shù)學作業(yè)評語則是在作業(yè)的批改中，用激勵、提示、真誠的交流等評價語言，架設與學生心靈互通的橋梁，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的自信；有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，有利于挖掘?qū)W生的潛能，逐步培養(yǎng)會思考的學習習慣；有利于師生之間的情感溝通，同時數(shù)學作業(yè)中評語的運用，能較好地落實并實現(xiàn)新課標提出的“情感態(tài)度與價值觀”的目標。

關鍵詞： 數(shù)學作業(yè)評語 提示性評語 交流性評語

評語一般都是應用于對學生的綜合評價，即學期或?qū)W年末由班主任針對每位學生的表現(xiàn)，撰寫一定數(shù)量的文字，作為對學生的綜合評價。數(shù)學作業(yè)是學生獲取、鞏固、應用知識的一個平臺，批改數(shù)學作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是課堂教學的補充與提高。

一、用提示性評語，引導學生，養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生養(yǎng)成良好的數(shù)學作業(yè)習慣，要經(jīng)歷一個漫長的旅程。學生在作業(yè)中難免會出現(xiàn)審題不求細、只求快，計算馬虎粗心，解題時思路不清晰，對題意似懂非懂等方面的疏漏。對于這些情況，教師在批改作業(yè)的時候可以用友善的口吻提醒學生。如寫上評語：“審題是解題的基礎，審清題意才能做題哦！”“計算要細心點哦，仔細檢查是否有抄錯、算錯的地方？”

這樣的評語給予學生提醒，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。當學生看到評語后，往往會茅塞頓開，經(jīng)過重新審題，一下子豁然開朗，立即找到解決辦法。

給作業(yè)一向草草了事，敷衍而又粗心的學生寫上：“你很有學習數(shù)學的天賦，如果再細心點，你會很出色！”“認真是進步的開始，你又向成功的殿堂邁進了一步！”“只要你能認認真真地完成作業(yè)，扎扎實實地學習，一定能跨入優(yōu)秀生的行列，加油啊！”“只要再細心些，你一定能登上成功之頂！”

給作業(yè)一向比較拖拉的學生，只要其作業(yè)上交，就在他的作業(yè)本上畫上“ ”，并寫上：“看，你贏過了時間，有能力提前完成！”“你其實很聰明，只要勤勞些，一定非常優(yōu)秀！”

這些提示性的評語，既指出了學生的不足又肯定了他的成績，能讓學生心悅誠服地接受，并且對學好數(shù)學充滿希望，長期堅持，良好習慣的養(yǎng)成自然水到渠成。

數(shù)學作業(yè)中的提示性評語，不僅讓學生知道自己的不足，而且恰當?shù)赜煤锰崾拘栽u語可挖掘其智力因素，點燃其創(chuàng)新的火花，逐步養(yǎng)成會思考的學習習慣。

如解決賣冰棍的數(shù)學問題：王奶奶從冷飲批發(fā)部買回兩箱冰棍。水果冰棍每箱30支，22.5元；奶油冰棍每箱20支，17.2元。王奶奶零售奶油冰棍每支1.5元，水果冰棍每支1.2元。問：（1）按批發(fā)價，水果冰棍每支多少錢？（2）按批發(fā)價，奶油冰棍每支多少錢？（3）王奶奶按零售價賣兩種冰棍各一箱，一共賺多少錢？

第三問，一般的學生都用“1.5×20+1.2×30-（22.5+17.2）”，這時我會在寫上：“你很有生活經(jīng)驗，很會思考，善于運用問題間的聯(lián)系解決問題，想一想還有其他方法嗎？”學生看到評語后備受鼓舞，反復思考后得出：“（1.2-0.75）×30+（1.5-0.86）×20?！迸嗊@種解法，我十分欣喜，立即寫下：“真是善于思考的孩子，了不起，這么難的題目你也能簡單地解決！”短短幾句評語，充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立思考的能力、勇于探索的獨創(chuàng)精神。以后學生在解決問題的時候會從同的角度進行思考，嘗試用不同的方法解決問題；對作業(yè)中的難題不退縮，而是勇敢地面對。

二、用交流性評語，對話學生，開啟學生心靈的窗戶。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本書中寫道：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”、“素質(zhì)教育首先是充滿情感的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位富有人情味的人……”我們在教學中經(jīng)常會碰到一些孩子不愿與你交流，害怕與你交流，課堂上總看不到他（她）能舉手等現(xiàn)象，那么借助數(shù)學作業(yè)本這個平臺，用真誠的語言，和學生對話，走進學生。

在實踐中，筆者深深地體會到：在數(shù)學作業(yè)中恰當?shù)剡\用評語，與學生架設心靈互通的橋梁，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的自信；有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，挖掘?qū)W生的潛能，逐步培養(yǎng)會思考的學習習慣；有利于師生之間的情感溝通。同時數(shù)學作業(yè)中評語的運用，能較好地落實并實現(xiàn)新課標提出的“情感態(tài)度與價值觀”的目標。

參考文獻：

[1]王永會.數(shù)學課程標準解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002，5.

[2]劉金華.兒童發(fā)展心理學（修訂版）[M].華東師范大學出版社，2003，5.

[3]黃振宇.巧用作業(yè)評語與學生心靈相通[J].2009，12：32.

[4]http：//www.guangyu.org/c_001_cont.asp？cid=71&Id=1496.小學數(shù)學作業(yè)評價中運用數(shù)學評語的探索.