立足文本內(nèi)容，拓展教材資源

張慧前

什么是“小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”？它是指教師充分利用校內(nèi)校外的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，合理構(gòu)建結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟及積累，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值。那么，應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)和利用課程資源呢？

一、立足文本，挖掘教材資源

什么是教材資源？狹義而言，包括教科書(shū)和配套讀本、教學(xué)掛圖；廣義而言，包括工具書(shū)、教師的教案及學(xué)生的學(xué)案等內(nèi)容資源。誠(chéng)然，教材資源自身的豐富內(nèi)容為教學(xué)的有序展開(kāi)和成功實(shí)施提供了極好的資源平臺(tái)。教科書(shū)是語(yǔ)文教育的首要課程資源，面對(duì)這一最重要的課程資源，我們必須緊跟時(shí)代，改變以往“教教材”的簡(jiǎn)單局面，而是“善于用教材來(lái)教”。在充分發(fā)揮語(yǔ)文的精神熏陶、情感感染作用時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的身心特點(diǎn)為立足點(diǎn)，盡可能挖掘教材資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

要科學(xué)把握教材，善用課本資源。教材是教師課堂教學(xué)、傳授知識(shí)最基本的依據(jù)，因此，對(duì)教材的整體理解和把握對(duì)上好課是很重要的。

在以往的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往僅僅注重教材中的知識(shí)點(diǎn)，甚至可以說(shuō)是考點(diǎn)，而忽視教材中作者和編者貫徹在教材中的教學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)因教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變教材的應(yīng)用方式。如通過(guò)文本延伸到課外。針對(duì)教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)主題的內(nèi)容，如相仿、相反等內(nèi)容，它比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)科普為主的課文《我多大了》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的科普知識(shí)資料。這樣，通過(guò)查找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學(xué)延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增大閱讀量，增加知識(shí)儲(chǔ)量。通過(guò)這樣系統(tǒng)地有目的地查資料式的課外閱讀，學(xué)生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識(shí)不斷深化、系統(tǒng)，形成各種知識(shí)鏈條，從而有效提高閱讀、寫(xiě)作能力。

我們應(yīng)該高度重視，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高其語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

要豐富學(xué)生的想象和教材資源內(nèi)容。在語(yǔ)文教材中，對(duì)于資源開(kāi)發(fā)和利用，不應(yīng)該局限語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)生極富個(gè)性化的、豐富多彩的想法及令人意想不到的操作探索，常常會(huì)超出教師的預(yù)設(shè)。因此，教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動(dòng)。如教完《桂林山水》，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象桂林山水之美，再讓學(xué)生閱讀《漓江游記》，使學(xué)生在比較中體會(huì)自己的想象，從而促使學(xué)生對(duì)桂林山水的風(fēng)光有完整的了解，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)和向往。

可見(jiàn)，面對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，老師應(yīng)盡力使自己所把握的課程資源與學(xué)生的個(gè)性化的課程資源相融合，盡力推進(jìn)師生、生生的資源共享，盡可能把學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化為課堂有用資源。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)環(huán)境資源

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外延無(wú)異于生活之外延”（美國(guó)教育家·華特）。確實(shí)，課堂教學(xué)并不是脫離現(xiàn)實(shí)生活之外的學(xué)習(xí)空間，教師要把課堂教學(xué)融入真實(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，只有發(fā)掘?qū)W習(xí)生活中的語(yǔ)文資源，語(yǔ)文教學(xué)才能如活水源頭，充滿不息的生命力。

要精心創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。以往的課堂環(huán)境，常常是四堵墻、兩塊黑板、若干組桌椅、嚴(yán)肅的老師……如此環(huán)境，自然顯得偏向于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽略溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的心理氛圍及良好的認(rèn)知環(huán)境。要有寬松的課堂環(huán)境，要求在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)功用的同時(shí)使環(huán)境充滿溫馨、富有生活的氣息，讓學(xué)生在自由自在、輕松愉悅的生活場(chǎng)景中迸射思想火花。我們應(yīng)該依據(jù)各階段學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)其生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，精心營(yíng)造對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的課堂教學(xué)環(huán)境。

要探求生活化的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前使用的教科書(shū)較以往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更具有濃郁的時(shí)代氣息。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們有必要注意挖掘教材中那些具有生活化的資源。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)把課堂融入生活中。較之大自然，社會(huì)生活要更豐富、更生動(dòng)。社會(huì)生活是教材文本的相當(dāng)重要的源泉。當(dāng)然，我們無(wú)法把社會(huì)搬進(jìn)課堂，簡(jiǎn)短的課堂也很難再現(xiàn)精彩的生活畫(huà)卷，但我們還是要盡量把課堂融入社會(huì)。怎樣尋找有效的融入途徑，一般可以運(yùn)用如下途徑：一是想象的方式。想象式可由老師，也可以是學(xué)生提供某個(gè)情景或某一故事的開(kāi)端，然后由大家馳騁想象，如發(fā)生什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？有怎樣的結(jié)果。二是辯論方式?？梢蕴岢鲆粋€(gè)學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行辯論或討論。如在我班上展開(kāi)“要不要穿校服”等辯論，有各種不同意見(jiàn)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，開(kāi)發(fā)地域資源

語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。（1）結(jié)合鄉(xiāng)土文化，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。鄉(xiāng)土文化具有生動(dòng)、樸實(shí)、極富人情味等特點(diǎn)，洋溢“真善美”的氣息，包括本土的歷史文化、民俗文化、曲藝文化等，這些無(wú)疑是豐富的課程資源。如為了讓學(xué)生了解“大安溪、美安溪”的主題活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有我縣地域特色的民俗章回體小說(shuō)《梅影仙蹤》，使得學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了較深刻的了解。（2）依據(jù)自然環(huán)境，開(kāi)發(fā)課程資源。自然資源包括各個(gè)地方的動(dòng)植物、山川、河流等資源。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了藍(lán)田水電站時(shí)，然后讓他們作文，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感，如此，既利用物產(chǎn)豐富和山川秀美對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，又利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺及廢水廢氣廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。（3）結(jié)合名勝古跡，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。注重對(duì)本土文化資源的開(kāi)發(fā)，并將其化用到學(xué)習(xí)資源的范疇中，無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開(kāi)放性的極好渠道?？梢酝ㄟ^(guò)“游名勝，玩語(yǔ)文”的實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文課程教學(xué)既要植根于現(xiàn)實(shí)生活，又要面向世界，面向未來(lái)。只有盡可能開(kāi)發(fā)和利用好各種行之有效的語(yǔ)文課程資源，才能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。