案例教學在高中地理教學中的應(yīng)用

葉玉釵

摘 要 案例教學是地理新課程改革課堂教學中的一個方面，在地理課堂教學中采用案例教學，對于改變傳統(tǒng)地理教學中過于強調(diào)被動學習、灌輸式教學起到了積極的作用；注重引導學生主動參與、探究合作、理論聯(lián)系實際，運用地理的基本原理基本規(guī)律解決實際生活中的地理問題，培養(yǎng)學生具備必備的地理素養(yǎng)、地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 案例 地理教學 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Case Teaching in High School Geography Teaching

YE Yuchai

（Putian No.8 Middle School， Putian， Fujian 351144）

Abstract Case teaching is one aspect in new curriculum classroom teaching reform， in a geography class， the use of case teaching in geography teaching， for changing the traditional teaching of geography too much emphasis on passive learning， teaching indoctrination played a positive role； pay attention to guiding students to actively participate， to explore cooperation， linking theory with practice， the use of the basic principles of the basic laws of geography to solve real-life problems of geography， students have the necessary geographic literacy， geographical knowledge， and enhance students' learning ability and viability of geography has important significance.

Key words case； geography teaching； application

1 案例教學的地位

《高中地理課程標準》倡導案例教學，案例教學涵蓋了高中地理的必修模塊和選修模塊。尤其是人教版必修地理3模塊——區(qū)域地理的內(nèi)容標準中，每個章節(jié)都是以典型的案例來分析說明，比如在“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，以我國西北地區(qū)為例來講荒漠化的防治，以亞馬孫熱帶雨林為例來講森林的開發(fā)和保護；在區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用中，以我國山西省為例來講能源資源的開發(fā)，以美國田納西河流域為例來講流域的綜合開發(fā)等等?！痹谌私贪姹匦薜乩?模塊4個單元8節(jié)課中共舉了8個案例來說明，可見案例教學在地理教學中的地位。

2 地理案例教學的特點

地理案例教學是以某個特定典型的案例為中心，引導學生對案例進行分析討論探究的一種地理教學方法。實際上是在教師指導下根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、探究，培養(yǎng)學生思考分析問題的能力。地理案例教學法具有以下幾個特點：

2.1 教學目標的全面性

從地理教學目標來看，地理案例教學注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，反映了地理學科的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。培養(yǎng)學生樹立人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀，增強學生的社會責任感。

2.2 教學內(nèi)容的可操作性

從地理教學內(nèi)容來看，案例都是來源于現(xiàn)實的社會生產(chǎn)生活，而且是典型有代表性的。具有鮮明的地理學科特點，能夠說明現(xiàn)實的地理問題。在案例教學中也滲透著德育教育，體現(xiàn)了課程教學中的人文精神、科學精神和學科思想。

2.3 教學過程的互動性

從地理教學過程來看，案例教學是建立在師生互動、生生互動的基礎(chǔ)上。在課堂上對地理案例進行分析討論探究，培養(yǎng)學生合作探究的能力；理論聯(lián)系實際，用所學的基本理論來解決現(xiàn)實的問題，提出解決問題的對策，達到學以致用的目的。

3 案例教學的作用

3.1 用案例提出地理問題

通過案例提出問題情境，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。比如人教版必修3第三章第二節(jié)講到河流流域的綜合開發(fā)，我們就以美國的田納西河流域為例，分析流域開發(fā)的自然背景，流域早期不合理的開發(fā)產(chǎn)生的后果以及流域綜合開發(fā)產(chǎn)生的生態(tài)效益和經(jīng)濟效益，從田納西河流域的成功開發(fā)對其他地區(qū)的流域開發(fā)具有怎樣的指導和借鑒意義，以及在開發(fā)過程中應(yīng)注意產(chǎn)生負面消極的影響。通過具體典型案例的分析，便于學生對知識的理解，因為案例教學把抽象的地理知識形象具體化，這樣學生對知識就有了感性的認識。

3.2 用案例分析解決實際地理問題

通過地理案例教學，可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力。地理案例均來源于現(xiàn)實社會生活實際，需要學生綜合運用地理知識原理規(guī)律來分析案例，抓住問題的本質(zhì)。也需要對案例進行延伸和拓展，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，制定出解決問題的方案。如我國水能資源豐富，水能資源蘊藏量居世界首位，但目前開發(fā)利用還比較少，通過前面提到的學習田納西河流域的梯級開發(fā)，對于我國水能資源的開發(fā)利用有哪些值得借鑒的地方。讓學生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用，掌握知識的遷移和拓展，從而達到了教學的目標。

3.3 用案例論證地理原理和規(guī)律

通過具體典型案例的分析可以更好的理解并掌握地理的基本原理和規(guī)律。更好的證明地理原理和規(guī)律的科學性。把理論知識形象生動具體化，加深了同學們對抽象地理原理和規(guī)律的理解和掌握。如人教版必修3第二章第一節(jié)講到荒漠化的防治，以我國西北地區(qū)為例，分析荒漠化產(chǎn)生的原因，并提出荒漠化防治的對策和措施。在我國西北地區(qū)長期的實踐過程中，形成了一套行之有效的防治荒漠化的措施，如生物固沙、沙地飛播造林種草、小流域綜合治理等許多成功的治理措施是值得推廣的，對于其他地區(qū)荒漠化的治理有借鑒意義。體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展觀，實現(xiàn)了人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.4 用案例理論聯(lián)系實際

地理案例來源于現(xiàn)實社會生活，也具有較強的時代性，通過案例教學，讓學生關(guān)注現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生觀察生活，理論聯(lián)系實際的能力。真正實現(xiàn)學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。地理作為一門基礎(chǔ)的學科，體現(xiàn)了兩個顯著的特點即綜合性和地域性。通過學習掌握地理學習和研究的的一般方法，樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。通過結(jié)合生活實際的案例，讓學生直觀感性得到認識，對于形成積極主動的學習態(tài)度有很大的幫助。如人教版必修3第二章第二節(jié)以亞馬孫熱帶雨林為例，講到森林具有巨大的生態(tài)環(huán)境效益以及雨林遭受破壞產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題，讓大家意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。通過這個案例我們聯(lián)系我國東北的實際情況，問題探究提到我國為什么要停止開發(fā)“北大荒”，實質(zhì)上濕地與森林一樣具有巨大的生態(tài)環(huán)境效益。海洋、濕地、森林并稱為全球的三大生態(tài)系統(tǒng)。讓學生從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

教學案例來源于身邊的地理、生活中的地理，符合社會實際，通過案例教學可以激發(fā)學生學習的興趣，有利于提高學生分析、探究、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。理論聯(lián)系實際，應(yīng)用相關(guān)的地理原理、地理規(guī)律解決實際問題的能力，特別是教材中提供了大量具體典型的案例，對于學生的學習起到很大的幫助。

當然在實際的課堂教學中，案例教學也存在一些問題和困難，比如案例的來源過于單一，主要還是以教材為主；學生的主體地位有待于進一步提高，案例教學在課堂上的作用才能充分體現(xiàn)；案例教學本身也帶有較強的主觀性，所以正確的選擇案例才能達到應(yīng)有的教學效果。盡管案例教學具有一定的不足，但是它的優(yōu)勢是無可替代的，它符合新課程教育的理念，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓課堂教學多樣化。

總之，案例教學需要我們在具體的教學實踐中不斷去探索和實踐，讓我們的課堂教學更加生動有活力，真正落實新課程教育的理念，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 普通高中地理課程標準.人民教育出版社，2012.7.

[2] 普通高中課程標準試驗教科書地理3.人民教育出版社，2012.11.

[3] 談地理新教材課堂教學中案例的應(yīng)用.華陽中學網(wǎng)，2012.6.