電腦多媒體應用促進聾校美術教學

金晶

摘 要 自從電腦進入了我們聾校美術教學領域，便成為美術教學中的“多面手”，充分發(fā)揮了我們聾生的視覺優(yōu)勢。隨著當前美術課程改革實驗的進展，對聾校美術教學中的“硬件”和“軟件”提出了更新和更高的要求?？梢哉f現(xiàn)代信息技術的普及，給我們聾校美術教育現(xiàn)代化和美術課程改革實驗帶來了空前發(fā)展的契機。

關鍵詞 電腦多媒體 輔助 聾校美術教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Computer Multimedia Applications Promotes Art

Teaching in School for Deaf

JIN Jing

（Jingdezhen Special School， Jingdezhen， Jiangxi 333000）

Abstract Ever since computers entered our field of Deaf art teaching， art teaching has become the "generalist"， give full play to the advantages of our vision deaf. With the progress of the current art curriculum reform experiment teaching for deaf art "hardware" and "software" proposes to update and higher requirements. You can say that the popularity of modern information technology to modernize our Deaf art and art education curriculum reform experiment has brought unprecedented opportunities for development.

Key words computer multimedia； aid； art teaching in school for deaf

聾校美術教學旨在培養(yǎng)聾生的美術興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提高審美素質的發(fā)展。然而目前美術教學的普遍教學模式都是由教師在黑板上畫，學生照葫蘆畫瓢地在圖畫紙上仿造，長久以來，聾生的觀察能力，表現(xiàn)能力低幼化，只知在教室里憑空想象。雖然聾生由于聽力障礙，在感知，認識，語言思維等方面存在著許多特殊性，但在繪畫過程中，聾生其實和健全人一樣，會認真考慮先畫什么，再畫什么：哪些是主要的應濃墨重彩，哪些是次要的可輕描淡寫。所以光靠傳統(tǒng)美術教學方法來教授學生會導致他們的思維受阻，個性發(fā)展受到影響。具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點的美術多媒體輔助教學，對培養(yǎng)聾生的現(xiàn)代科技意識，造就殘而不廢的高素質人才起到了積極的作用。廣泛而正確地使用電教媒體，可以擴大師生創(chuàng)新的視野，具備解讀信息的能力，能夠化空虛為充實、化抽象為具體，化遠物為近景、化模糊為清晰、化靜態(tài)為動態(tài)，這必將大大提高課堂教學效率和質量。

1 電腦多媒體輔助教學的優(yōu)越性

（1）豐富的表現(xiàn)力：運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。

（2）巨大的容量：運用多媒體技術，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。如：在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯通過插入圖片或視頻剪輯向學生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

（3）極大的共享性：網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。

2 多媒體在聾校美術教學中的優(yōu)勢

2.1 運用視覺媒體，補償聾生認識上的缺陷

耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。如在教學美工課《我坐上了飛機》（臨?。r，學生對飛機不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機》，讓各式各樣的飛機圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生對飛機的外形構造、升空飛行時的雄姿，有了清晰的印象。在學生看了《飛機》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機，讓學生知道飛機的一般畫法和步驟。當畫好飛機之后，再一按鼠標，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫上坐在飛機上的小女孩，讓學生明白該先畫什么，再畫什么。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又降低了學習難度，教學效果自然就好了。

2.2 運用多媒體，有利于突出教學重點、難點，激發(fā)學生聾生學習興趣

2.2.1 多媒體營造教學情境

根據(jù)有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中視覺85%，聽覺11%，觸覺3%，味覺2%，嗅覺1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。聾生由于先天缺陷，視覺占了更大的比例，多媒體是多種信息表現(xiàn)手法的綜合展示，可以更加自然、逼真地模擬多姿多彩的各類情境。如果教師一邊聲情并茂地上課，一邊適時地出示多媒體的圖片或者錄象、動畫，聾生的注意力馬上吸引過來了，能從畫面中去感悟，從影象中去體會，兩者結合得巧妙，能化枯燥為生動。在美術課教學過程中，教師可根據(jù)教學內容特點和聾生的心理特征，遵循針對性和趣味性的原則，根據(jù)新課內容和聾生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使聾生產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學習的興趣，從而進入最佳學習狀態(tài)。如我在教學《宇宙之旅》一課時，放映了一段我國神七飛船航天的視頻影像進行欣賞，美麗的飛船，宇航員在太空行走，變化無窮的神秘太空……給聾生的視覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了聾生的學習興趣和愛國主義情感，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

2.2.2 化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度

根據(jù)聾啞學生從具體到抽象、以形象思維為主的生理特點，在講解美術概念等理論教學中，我處理教材時注意化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學《遠近的奧秘》時，我做了個課件，先設計了三輛汽車，近處兩輛和遠處一輛，它們實際上同樣大小。我把遠處的汽車移到近處的汽車邊相比較，聾生發(fā)現(xiàn)本來同樣大小的汽車，現(xiàn)在看上去竟小了一半！再把近處兩個同樣的汽車，放一個到遠處的汽車的位置上時，聾生馬上發(fā)現(xiàn)畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只須輕輕敲擊幾下鼠標，就可以輕松地為聾生進行演示，把教學的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使聾生在短時間內全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學習的求知欲望和提高他們的學習興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運用美術技能創(chuàng)造美三個階段的飛躍。因此，教師如果采用比較形象生動的、吸引力強的多媒體教學，能更充分挖掘出聾啞聾生的好奇心和求知欲，使他們在快樂中學習，在游戲中認識、理解事物的本質特性。

2.3 運用多媒體，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力

聽力缺陷使聾童的思維發(fā)展受到嚴重影響，表現(xiàn)為靈活性差，模仿性強，缺乏想象力。美術課教學要重視學生多方面能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探索、主動學習。如在教學《窗戶》時，首先，在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子，精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗——我問學生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學生的頭腦中形成了各種事物，有藍藍的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星——在奇思妙想中完成了美術作品。又如在教學用方、圓等基本圖形畫各種交通工具，當我用鼠標在屏幕上畫出火車頭的兩道白煙時，有些學生便發(fā)出“嘟嘟嘟”的聲音，做出開車的動作。我問：“火車開往什么地方呢？”學生展開了想象：穿大山，過大?！趺串嬆兀咳缓蟛シ艤蕚浜玫母魇礁鳂拥慕煌üぞ咝旭倛D庫，稍作講解提示。通過類似的有意識的訓練，對聾生的思維能力的培養(yǎng)、繪畫興趣的提高，有很好的作用。

3 在聾校美術教學中如何選擇多媒體教學

（1）依據(jù)教學目標的需要選擇多媒體。教學目標是教學預期要實現(xiàn)的最終質量標準。因此，教師首先要按教學目標去選擇是否用或不用哪一種多媒體更佳，并認真?zhèn)湔n以實現(xiàn)教學過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現(xiàn)教學目標、突出教學重點、解決教學難點等問題為最終目的。

（2）依據(jù)聾生審美需要選擇多媒體。美術教育是學校教育的重要組成部分，美術教學中蘊含著美的內容，美的形體，美的色彩。電教手段的運用，能促進審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識，培養(yǎng)審美能力。而且教學本身就是再創(chuàng)造的過程，教師必須在深入鉆研教材、明確教學目的、任務、重點、難點的基礎上，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和認知心理，設計出科學的、有創(chuàng)新的、有實效的、趣味性強的聾校美術多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學效果。

總之，多媒體輔助美術教學，給我們帶來一種全新的教學觀念，給美術教學帶來了深刻的變化，它將成為學校教育的一場新革命，有利于推動聾校美術教學向信息化、現(xiàn)代化邁進，有利于當前的美術課程改革實驗。但是電腦多媒體在美術教學中應合理應用，它不能包含美術教學的全部，不能完全替代傳統(tǒng)教學，我們不能因為電腦而忽視聾生基本功的訓練，不能忽略了傳統(tǒng)美術教學的重要性。因此，作為美術老師只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，巧妙利用多媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，解決教學重難點，有效提高教學效果。既豐富了聾生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣，又促進了聾生素質的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。讓我們的美術課堂變成指引聾生開啟藝術殿堂大門的金鑰匙，讓聾生受到美的熏陶，學到創(chuàng)造美的本領。

參考文獻

[1] 周宏.教學藝術.中央民族大學出版社，2004.

[2] 柳斌.中國著名特級教師教學思想錄.中小學美術卷.江蘇教育出版社，1997.