基于網絡視域下的大學生思想政治教育模式特點研究

黃河

摘 要 依托于網絡技術的發(fā)展，目前高校思想政治教育時開始關注“自由式”教學方式的開展，這不同于傳統教學中“課堂式”思想政治教學模式，也不單純成為其在網絡化教學的延伸。網絡思想政治教學發(fā)展體現出自由性、平等性、互動性的自我教育特征，以思想政治可公約性極限作為相關網絡教學效果的衡量標準，并以網絡思想政治教學資源的可消費性作為網民教學信息選擇的重要參考。通過此種互動的方式產生更多元化的思想政治教學效果，并作用于受教者的思想政治理念、態(tài)度、心理以及審美標準等。現階段網絡思想政治教育顯著地體現出大學生思想政治教育表層結構的特點，這將會在以后的教學發(fā)展中展現出更多的特色。

關鍵詞 思想政治教育 “自由式”教學方式 網絡化教學發(fā)展

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

College Students' Ideological and Political Education Mode

Characteristics Based on Network Perspective

HUANG He

（School of Foreign Languages， Hechi University， Yizhou， Guangxi 546300）

Abstract Relying on the development of network technology， the current began to focus on launching the "freestyle" way of teaching ideological and political education， this is different from the traditional teaching "classroom" model of ideological and political education， not simply extend the network to become its teaching. Ideological and Political Education Development Network reflects the freedom， equality， self-education interactive features to the ideological and political conventions of the limit can be related to the network as a measure of teaching effectiveness， and the ideological and political education resources available for consumer education as netizens important reference information selection. Produce a more diverse ideological and political teaching effectiveness through such interactive way， and act on the recipients of the ideological and political ideas， attitudes， psychological and aesthetic standards. Stage reflects the significant ideological and political education and political characteristics of the surface structure of ideological education of college students， this will show more features in the future development of teaching.

Key words ideological and political education； "freestyle" teaching mode； network teaching development

1 自我教育是大學生網絡思想政治教育的主要目標

伴隨著網絡信息化技術的迅猛發(fā)展，已經深遠地影響和改變大學生學習的方式和行為，也在客觀上嚴重沖擊著高校傳統教育領域。大學生思想政治教育中采用“自由式”教學方式凸顯出自我教育的思想。這也就意味著網絡成為大學生尋獲政治信仰和思想追求的重要媒介，并可以進行自適應性學習，為日常相關課程的后續(xù)學習奠定基礎。

通過教學實踐驗證， 大學生思想政治教育中采用“課堂式”教學方式能深化提升教學內容的深層次理解，對學生將會產生受用終身的思想引導作用。但與此同時需要關注的是，選擇課堂式教學方式，將會成為應試教育的物化發(fā)展，注重知識的灌輸性教育。大學生思想政治“課堂式”教育會對學生產生思維的巨大影響，成為成年人思維成熟的重要標志。

大學生思想政治教育中采用“自由式”教育方式能更有效率地利用網絡教學資源，客觀上會起到輔助自我教育的作用。大學生有著自我意識，所以“自由式”教育體系會促進大學生思想政治教育的“表層結構”發(fā)展。網絡可以提供思想政治教學資源，但不具備科學性和系統化。所以，需要引導學生在網絡上進行思想政治教育的“深層結構”拓展。

大學生思想政治“自由式”教育方式更注重學生在學習中的自我體悟和對知識深層次的理解，要結合學生自身的思維和興趣進行學習?！罢n堂式”教學方式可以解決知識學習中的難點問題，“自由式”教學方式能夠提升學習的體驗度，也能夠緊密結合現實生活。故此，二者的搭配融合，可以顯著提升教學的實際效果。

2 “平等”是網絡思想政治主客體關系與交流的核心

經過對比研究表明，大學生網絡思想政治教學中“自由式”和“課堂式”存在著顯著的不同，前者側重于教學活動的師生主客體互動，后者偏重于教學主體的自由選擇性，表現為思想政治教育網絡資源的提供者和使用者的關聯，這也就表明是在平等的情況下，沒有時空限制的狀況下，進行個性化的網絡思想政治教育學習。

網絡思想政治教育有別于傳統課堂教學模式，其根本變化體現在教學主客體關系的改變。簡單地講，是網絡思想政治教育在淡化“教育者”與“受教育者”的關系，更注重教學互動環(huán)節(jié)中的共同認知效果，在學習進程中凸顯出網絡教學主體和網絡教學客體的平等關系，以及學生學習的自由性。

依托于網絡媒介的思想政治教育活動，其開展的途徑是網絡點擊和網絡信息了解，面對的教學對象是具有上網需求的大學生。此種方式的教學內容不具備“課堂式”教學的價值指向性，能夠在很大程度上滿足學生的好奇心和資訊的獲取。網絡教學更是呈現出市場化中的供應商與消費者間的關系，網絡思想政治教育資源更是體現出信息商品資源的特征。

思想政治教育網上進行的同時，沒有明確的界限劃分交流的主客體，體現出具有互動平等關系的網民交流。在彼此均認同的狀態(tài)下進行信息交流和資源交換。大學生在網絡中根據“課堂式”思想政治教育的指導和規(guī)范，以此作為海量網絡思想政治教育資源獲取和整理的原則。從中可以發(fā)掘出，網絡思想政治教育的自由化選擇難度要大于現有的課堂教學模式，它的體驗過程和了解內容更具有復雜性，需要對思想政治教育資源進行內化處理，才能將其轉變?yōu)樗枷胝谓虒W內容。需要在網絡思想政治教育學習中提升學習的興趣點，并進行知識的轉移，并輔助“課堂式”教學內容開展。

3 “思想政治可公約性極限”是網絡思政活動的突出特征

現在闡釋思想政治可公約性極限的概念，它主要是指網絡思想政治教育中滿足主客體之間達到共識、共鳴效用的極底限閾值條件。其中需要參考的要素很多領域，并以此作為思想政治觀點引導的有效途徑和媒介。

網絡環(huán)境不同于現實空間，具有開放性、多元化和資訊豐富等特點，它也成為思想政治活動的中介。網絡成為其思想政治教育資源的創(chuàng)造者，從某種意義上顯現出教育主體的特征，它具有多樣性的內容和機構體系，分為群體性主體和個體性主體兩大類型。與之相對應的是，網絡思想政治活動的客體具有單一特征。這也就造成信息交流的非對稱性，大學生面對海量網絡思想政治教育資源，會產生網絡思想政治綜合征。因為選擇太多，所以產生困惑，表現出明顯的“青蛙效應”這一傳播學現象。

網絡思想政治主體扮演著網絡思想政治教育資源生產者的角色，需要對網絡思想政治活動客體產生行之有效的影響，才能達成信息資源的交流和交換。為了顯著提升內容的興趣和關注點，需要在進行網絡思想教育資源分享的同時融合娛樂化效果?？陀^上是需要隱藏其思想政治價值觀，要以點擊率的形式表現出交流的頻率，作為效果的衡量標準。

網絡思想政治信仰具備著網絡化的特征，它成為現實生活空間中思想政治信念的網絡形式延伸，具有思想沖擊的特點。但以網絡載體表現出來的思想政治信仰不代表傳播媒介的主觀觀點，在“自由式”思想政治教育資源中顯現出“平等”的特征和理念。這與“課堂式”教學理念中的思想政治信仰唯一化的表現形式差距顯著，“課堂式”思想政治教學體現出單一主體和眾多客體，“自由式”思想政治學習體現出眾多主體和單一客體（網民）。

4 “可消費性”是網絡思想政治的效果生成的基礎

“認同”和“共鳴”成為網絡思想政治教學的主導性機制，也是網絡思想政治教育發(fā)展的根本保障，需要網民先進行自我說服，體現出網民的個性化學習需求。網絡思想政治教育主客體關系體現出“生產者”和“消費者”的互動。所以進行教學時，必須要保障教育資源的有效性和需求性，通過此種方式可以獲取更大限度的網絡思想政治教學效果。

“課堂式”思想政治教育活動體現出知識灌輸的特征。網絡思想政治教育活動體現出雙向選擇和使用價值的商品交換?；蛘邠Q個角度進行思考，網民關注的是網絡產品可消費性，尋求最大化價值的網絡思想政治資源，這也成為網絡教學發(fā)展的特征。

網絡思想政治教學體現出廣泛性、多元化的自由特點，根據網民自身的需求尋找最適合的思想政治資源產品。在互動中體現出高及時性特征，客觀上也展示出網絡思想政治教育產生的“表層結構”教學效果。

網絡思想政治教育具有長期教學的持續(xù)性，這會對網絡信息的“及時性”產生影響。在選擇網絡思想政治教育時，假如缺乏系統性的構建，將會產生“青蛙效應”的傳播現象。

5 網絡思想政治對大學生網民思想政治“表層結構”影響的效果特征

網絡思想政治教育在給網民帶來“表層結構”教育的同時，也會對網民思想政治理念產生影響，具有及時性的感情沖動元素。它也包含著網絡思想政治教育對網民思想政治思維的影響效應。

大學生在學習網絡思想政治教育時，其提供多元化的網絡思想政治教育資源，并以生產者的角色作用于網民的思維。實際上思想政治態(tài)度是體現出個人的思想政治價值內涵，它作為教育資源更是會產生網絡化教學的優(yōu)勢。網絡思想政治教育資源更是體現出思想政治教育與時俱進的特征，也會對其產生新式潛移默化的影響。

在開展網絡思想政治教學時，要注重相關網絡資源的娛樂性，它是指通過網絡化的包裝形式，將思想政治教育資源進行娛樂化信息處理，使其在教學中能夠達到情感互動的教學效果。這也體現出網絡資源教學的可消費性，能提升點擊率，促進網絡教育產業(yè)的發(fā)展。但需要注重其中可能會產生的娛樂心理依賴性，要進行相關的心理解析處理。

網絡思想政治教育要注重其網絡思想政治產品的美化處理，要能夠充分滿足網民的審美價值觀。它有著自由感特征的展示，并通過思想政治的思考權力、話語權力以及批判權力等方式展現出自由式體驗思想政治教學的特點。在網絡遷移式教學方式中，能夠體現出思想政治教育審美和控制的雙重性作用。

網民更熱衷于實時熱點問題，關注焦點信息。這成為網絡思想政治教育資源產生轟動性效果的內在保障，也能更深入地展示出網絡思想政治教育的特色。采用先入為主的方式，讓大學生用更高的熱情關注思想政治教育內容，更有效地讓雙方在此進程中達成良好的共識和認同。

綜上所述，網絡時代的來臨，深刻地改變著思想政治教育活動的開展。網絡“自由式”思想政治教育更是體現出“表層結構”的教學特色。所以，在未來的教學中，需要將“課堂式”思想政治教育方式和網絡思想政治教育方式相融合。

參考文獻

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