聯(lián)片教研模式下規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱民辦園辦園行為的實踐探索

高紅麗

摘 要 鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱民辦幼兒園存在小學(xué)化、保姆式、自由式、商業(yè)化的辦園行為，辦園規(guī)范化程度亟待提高。在聯(lián)片教研模式下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱民辦幼兒園不規(guī)范的辦園行為通過分三步走扭轉(zhuǎn)辦園方向、抓三個層面促科學(xué)發(fā)展、提三個建設(shè)深化園所內(nèi)涵，有效推動城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的良性互動和城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 聯(lián)片教研 薄弱民辦園 辦園行為 規(guī)范

中圖分類號：G616 文獻標(biāo)識碼：A

Practice and Research to Standard Township Weak Private Kindergarten Behavior under the Union Township Kindergarten Model

GAO Hongli

（Ankang Xunyang No.1 Kindergarten， Ankang， Shaanxi 725700）

Abstract Township weak private kindergarten has primary， nanny， freestyle， commercial office kindergarten behavior， degree of standardization Office Park needs to be improved. In the United tablets and research mode， the front office park by three steps to reverse direction， catch three levels to promote scientific development， to mention three constructions deepen the connotation of kindergarten； effectively promote urban and rural townships weak private nursery school behavior is not standardized kindergarten positive interaction and balanced development of urban and rural pre-school education.

Key words union education； weak private kindergarten； kindergarten behavior； standard

旬陽一幼片區(qū)現(xiàn)有25所幼兒園（公辦園7所、民辦園18所），公辦園占28%、民辦園占72%，有一所省級示范園。初步形成了以公辦幼兒園為骨干和示范，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園為有力補充的發(fā)展格局，基本保證了周邊區(qū)域適齡幼兒就近入園，使入園難的問題得到了緩解。但學(xué)前教育機構(gòu)的迅速擴充和農(nóng)村家長陳舊觀念、幼兒園負責(zé)人盈利思想等多方面影響，區(qū)域內(nèi)部分幼兒園存在小學(xué)化、保姆式、自由式、商業(yè)化的辦園行為，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱民辦幼兒園，辦園規(guī)范化程度亟待提高，因此促進片區(qū)幼兒教育均衡發(fā)展成為一幼片區(qū)學(xué)前教育工作者不斷探索的課題。近年來，我們在實施“以強促弱、優(yōu)勢互補、共同提高”的聯(lián)片教研體制中創(chuàng)新活動，有力的推動了片區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的健康發(fā)展，收到了良好的效果。

1 分三步走扭轉(zhuǎn)辦園方向

1.1 糾偏

旬陽鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在國務(wù)院提出的“多種形式擴大學(xué)前教育資源，提供‘廣覆蓋、?；镜膶W(xué)前教育公共服務(wù)，鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園”的政策下，應(yīng)運而生并如雨后春筍般迅速發(fā)展。由于辦園主體的多元化，部分幼兒園負責(zé)人或是自身對學(xué)前教育精神領(lǐng)會或不同程度的存在以營利為目的的觀念，很多舉措違背和傷害幼兒身心發(fā)展，偏離科學(xué)的幼兒教育軌道。為了規(guī)范片區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園辦園行為，我們及時向鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園送去相關(guān)幼教法規(guī)、《幼教綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等綱領(lǐng)性文件，利用自學(xué)自悟和組長園培訓(xùn)，用正確的理念指導(dǎo)辦園方向。同時幫助民辦園從五大領(lǐng)域教學(xué)、幼兒一日活動安排、戶外游戲時間等幾個方面作了進一步調(diào)整，并明確幼兒園的活動以游戲為主，不得進行寫漢字、寫拼音等教學(xué)活動。使嚴(yán)重偏離方向的辦園行為得到制止，孩子的健康成長得到基本保證。

1.2 扶正

在糾正不規(guī)范辦園行為的同時，為了讓幼兒園做好每天的教育教學(xué)活動，幫組幼兒園根據(jù)實際情況制定《一幼片區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一日活動行為細則》、《教師保育員工作流程》，根據(jù)實際情況規(guī)范幼兒園每個時間段的工作內(nèi)容、要求和達到的效果，使教師常態(tài)化、常規(guī)化的日常工作有抓手、有自我對照檢查的依據(jù)，強化保教常規(guī)管理。使幼兒園逐步建立有序、規(guī)范、科學(xué)的一日活動保教工作秩序，提升保教質(zhì)量。

1.3 引領(lǐng)

教育工作者的價值取向、價值目標(biāo)和價值實現(xiàn)手段的選擇，決定著他所實施的教育行為，只有統(tǒng)一共同的價值觀，不規(guī)范的辦園行為才會從源頭遏制。因此我們有針對性的利用相關(guān)活動提升民辦園園長、教師的專業(yè)理念，比如：每學(xué)年初舉辦園長聯(lián)席會、領(lǐng)域研討交流會、幼教理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)會、現(xiàn)場觀摩討論會、片區(qū)骨干教師技能展示交流會等，強化教師的幼價值觀，使之能在具體實踐中真正做到保教并重、寓教于樂、環(huán)境育人、活動育人等遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、促進兒童健康人格的養(yǎng)成價值觀。

2 抓三個層面促科學(xué)發(fā)展

2.1 建鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范幼兒園

有選擇性的指導(dǎo)和扶持1～2所辦園基礎(chǔ)好，方向正、管理嚴(yán)，并有一定社會口碑的幼兒園，在教學(xué)上多指導(dǎo)密切互動，在財力上多幫扶捐物送玩具，使之盡快成長起來，基本成熟后積極發(fā)揮其示范、實驗、輻射作用，利用成長經(jīng)驗和成果推廣來拉動鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱民辦園辦園水平的不斷提高，逐步向其他園所輻射。片區(qū)內(nèi)的甘溪幼兒園通過組長園所的傾心指導(dǎo)和自身的不斷努力，如今已成為具有一定影響力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，對引領(lǐng)本片區(qū)幼兒園的健康發(fā)展起著積極的帶動作用。

2.2 抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園

我縣大部分幼兒園都設(shè)在小學(xué)內(nèi)，由校長統(tǒng)一管理，基本沒有受過學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，辦園條件和場地基本規(guī)范，但是小學(xué)化的教育和管理問題上普遍比較嚴(yán)重。為了很好的化解這一問題，一方面每年我們請縣教育局、師訓(xùn)教研中心的領(lǐng)導(dǎo)、專家一同走下鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開現(xiàn)場會，共同尋找農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，討論研究規(guī)范化管理的相關(guān)問題和措施，在全縣范圍內(nèi)掀起導(dǎo)向并推廣管理經(jīng)驗。另一方面發(fā)揮農(nóng)村幼兒園主力軍的作用，積極加強自身造血功能，以點及面地提高農(nóng)村幼兒園辦園水平，目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的辦園行為和規(guī)范程度普遍提高。

2.3 促民辦幼兒園發(fā)展

這類幼兒園基本上以盈利為目的，存在教師隊伍不穩(wěn)定、隱患多、保教質(zhì)量低等諸多問題，更容易出現(xiàn)違背幼教規(guī)律的行為。如果不提升民辦幼兒園的正面形象，民辦幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和誠信都將受到的質(zhì)疑，最終受到淘汰。因此我們重點對這部分幼兒園采用“送教下鄉(xiāng)”、現(xiàn)場指導(dǎo)的方式加強辦園方向、課程設(shè)置、教師隊伍管理等問題進行“手把手”的指導(dǎo)，并開展影子培訓(xùn)等活動促使他們深刻反思和積極行動，使之不規(guī)范現(xiàn)象降到最低。經(jīng)過努力，民辦幼兒園辦園行為得到了初步規(guī)范，社會形象得到改善。

3 提三個建設(shè)深化園所內(nèi)涵

3.1 校園文化建設(shè)

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！币虼?，我們引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園從綠化、美化做起營造賞心悅目的環(huán)境，同時規(guī)范了園務(wù)公開欄、文化墻的設(shè)置，懸掛名人教育名言警句。開辟區(qū)角建設(shè)，將有旬陽本土特色的漢江奇石、刺繡、編制、泥塑、剪紙等活動引入幼兒園，設(shè)立美工角、音樂角、民俗區(qū)等使幼兒園打造成色彩繽紛、情趣盎然的童話世界。

3.2 師資隊伍建設(shè)

面對教師專業(yè)、理念、技能欠缺的實際情況，一方面進行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等專業(yè)理論培訓(xùn)，通過示范課、研討課等形式進行引領(lǐng)。另一方面借助國培、省培計劃，大力培養(yǎng)骨干教師力量。通過“一課三研”、“同課異構(gòu)”、“觀摩研討”“自評互評”等活動的開展，不斷錘煉教師教學(xué)基本功。同時建立師資培訓(xùn)長效機制，設(shè)立專項培訓(xùn)基金，通過多種途徑，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍，通過自培和他培相結(jié)合的辦法，使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。通過幾年努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師技能都不同程度的有所提高，一名教師獲縣級“優(yōu)秀教師”稱號，20余名教師撰寫的教育敘事、活動設(shè)計案、例課題研究等獲縣、市及各類獎項。

3.3 品牌特色建設(shè)

本著“大社會、大生活、大自然皆為教育資源”的理念，鼓勵幼兒園積極挖掘逐步形成具有園本烙印的特色教育。如今，依托地理位置、文化底蘊、地方特產(chǎn)、特長教師等，一批以愛、環(huán)保、禮儀、漢調(diào)二簧、剪紙、戶外游戲等為特色教育的園所正在形成。幼兒園之間加強交流、觀摩，示范園也開始在上級部門的指導(dǎo)下對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開始基本評估。幼兒園辦園質(zhì)量逐年提升，促進幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

當(dāng)前學(xué)前教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的局面是客觀存在的，“聯(lián)片”模式對推動城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的良性互動和城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展起到一定的作用。但也需要多方支持和不斷完善，只有形成全盤統(tǒng)籌、全員參與，城鄉(xiāng)共研，經(jīng)驗共享的局面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的辦園行為才能不斷規(guī)范，才會辦得越來越好，我們未來的花朵就算在偏遠的農(nóng)村也能茁壯的成長。

參考文獻

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