高校學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的人才隊(duì)伍管理探究

侯云霞

摘 要 學(xué)科建設(shè)作為一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)在高校的建設(shè)和發(fā)展過程中處于核心和統(tǒng)領(lǐng)地位。其中學(xué)科隊(duì)伍作為學(xué)科建設(shè)的行為主體，決定著一個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和發(fā)展方向，如何對(duì)其進(jìn)行有效的管理直接影響到高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。本文在對(duì)學(xué)科隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和學(xué)科隊(duì)伍管理的內(nèi)涵進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科隊(duì)伍管理的制度建設(shè)進(jìn)行探究，包括學(xué)科隊(duì)伍學(xué)術(shù)成果的建設(shè)與管理、學(xué)科隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制和績效考核的建設(shè)等。

關(guān)鍵詞 學(xué)科建設(shè) 學(xué)科隊(duì)伍管理 制度建設(shè) 高等院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Sustainable Personnel Management of the Discipline

Construction in Colleges and Universities

HOU Yunxia

（Personal Department of Liaoning Normal University， Dalian， Liaoning 116029）

Abstract As a long-term strategic task in the process of construction and development in colleges and universities， the discipline construction plays the core and dominant role. As the behavior main body of the discipline construction， the subject determines the academic status of a discipline， academic reputation and development direction. How to carry on the effective management directly affects the development of the discipline construction in colleges and universities. Based on the discussion of the structure of the subject and the connotation of subject management， the paper studies the system construction of subject team management including team construction and management of subject achievements， disciplines team incentive mechanism and the construction of performance appraisal， etc.

Key words discipline construction； subject team management； the system construction； colleges and universities

學(xué)科建設(shè)作為衡量高等學(xué)校核心競爭力的重要指標(biāo)，在高校的發(fā)展與建設(shè)中處于核心地位，同時(shí)其對(duì)大學(xué)的發(fā)展具有統(tǒng)領(lǐng)作用。高校學(xué)科建設(shè)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)科自發(fā)演進(jìn)的一種促進(jìn)和引導(dǎo)活動(dòng)，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科的“設(shè)計(jì)構(gòu)建”和“自發(fā)演進(jìn)”的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境和有利的條件。學(xué)科建設(shè)是一個(gè)涉及諸多方面的系統(tǒng)工程，通常包括學(xué)科的發(fā)展方向及其專業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整、高素質(zhì)的學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)、隸屬于學(xué)科的學(xué)位點(diǎn)建設(shè)及其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究水平的提高及其科研成果建設(shè)、高質(zhì)量的學(xué)科平臺(tái)和研究基地建設(shè)、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)以及先進(jìn)的學(xué)科管理水平建設(shè)等內(nèi)容。其中，高素質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的行為主體，決定著一個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和發(fā)展方向。因而在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的三次一級(jí)學(xué)科評(píng)估所設(shè)置的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系中，均將“學(xué)術(shù)隊(duì)伍”列在了首位（2004、2009年為“學(xué)術(shù)隊(duì)伍”，2012年為“師資隊(duì)伍與資源”），由此可見學(xué)科建設(shè)中學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

1 學(xué)科隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)分析

高校的學(xué)科隊(duì)伍通常是指以學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域?yàn)橐劳?，滿足高校職能需求并具有學(xué)術(shù)凝聚力和一定影響力的教師組織形式。不同于高校一般意義的教師隊(duì)伍更多強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)而全面地傳授知識(shí)和進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，學(xué)科隊(duì)伍更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)其依托所在學(xué)科并分布在各個(gè)方向上進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)把他們作為一個(gè)整體來發(fā)揮其研究優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)整體的研究能力，這種能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過承擔(dān)研究課題所體現(xiàn)的創(chuàng)新能力；二是通過培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才所體現(xiàn)的傳播新知識(shí)的能力。

一個(gè)學(xué)科隊(duì)伍其外在表現(xiàn)形式為“學(xué)科梯隊(duì)”，它通常由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和其他一般研究人員組成。一個(gè)較為合理的學(xué)科梯隊(duì)架構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)倒立的“樹形”結(jié)構(gòu)（參見圖1），“樹根結(jié)點(diǎn)”為學(xué)科帶頭人，統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科；第二層“分支結(jié)點(diǎn)”由若干學(xué)術(shù)帶頭人組成，每名學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科方向；第三層“分支結(jié)點(diǎn)”由若干名學(xué)術(shù)骨干組成，用以支撐每一個(gè)學(xué)科方向；“葉結(jié)點(diǎn)”為一般的研究人員。

在上述學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)中，各高?？筛鶕?jù)自身的定位、發(fā)展規(guī)劃以及各學(xué)科的實(shí)際情況來制定學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及學(xué)術(shù)骨干的勝任條件，同時(shí)明確其工作職責(zé)和考核條例。

2 學(xué)科隊(duì)伍管理的內(nèi)涵

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)主要包括學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)術(shù)骨干的遴選、培養(yǎng)與管理，以及學(xué)科梯隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建和管理等。學(xué)科隊(duì)伍管理是指對(duì)學(xué)科梯隊(duì)中各層次人才在吸引、選拔、評(píng)價(jià)、聘用、安置、激勵(lì)、考核、獎(jiǎng)懲和發(fā)展等諸過程中進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的系列活動(dòng)，其目的是創(chuàng)造有利于梯隊(duì)人才發(fā)展的和諧環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各類人才的內(nèi)在因素，使其素質(zhì)得到不斷提高、才智得到充分發(fā)揮、潛能得以充分挖掘。學(xué)科隊(duì)伍管理工作提倡堅(jiān)持以人為本、“剛?cè)岵?jì)”的管理模式，即管理工作首先要樹立以人為本，全面服務(wù)的“柔性”管理理念，根據(jù)學(xué)科人才的心理因素和工作特性，制定科學(xué)、合理和具有人文關(guān)懷的管理策略；同時(shí)在管理過程中也要注重必要的“剛性”制度建設(shè)，明確“剛性”工作職責(zé)，以及某一階段應(yīng)該完成的“剛性”目標(biāo)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)科人才的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)科人才的個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)，使學(xué)科隊(duì)伍的綜合實(shí)力不斷提升。

3 學(xué)科隊(duì)伍管理的制度建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)科梯隊(duì)中人才的數(shù)量需要穩(wěn)定增長，人才的質(zhì)量需要不斷提高，同時(shí)要保證人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化。為此，各高校在人才引進(jìn)和培養(yǎng)上大都加大了力度，學(xué)科隊(duì)伍得到了一定程度的優(yōu)化。然而，目前也有一些院校存在著對(duì)學(xué)科人才重視引進(jìn)而疏忽管理的狀況，特別是人才管理的制度建設(shè)未受到足夠的重視，從而使學(xué)科人才的潛能未得到充分的挖掘，一些優(yōu)秀人才的聰明才智未得到充分發(fā)揮，從而造成了人才的隱形浪費(fèi)。高校不僅要注重吸引優(yōu)秀人才和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時(shí)更要用好、管好和穩(wěn)定住現(xiàn)有人才。下面從學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的管理層面對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論。

3.1 學(xué)術(shù)成果的建設(shè)與管理

學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)術(shù)成果是學(xué)科梯隊(duì)的科研人員通過研究和創(chuàng)新所產(chǎn)生的多種形式的研究結(jié)果，這種研究結(jié)果是學(xué)科專業(yè)價(jià)值的重要體現(xiàn)。按照教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布的“2012年學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系”，其中“科學(xué)研究水平”作為一級(jí)指標(biāo)主要評(píng)估如下內(nèi)容（二級(jí)指標(biāo)）：代表性學(xué)術(shù)論文質(zhì)量、科學(xué)研究獲獎(jiǎng)情況、出版學(xué)術(shù)專著或轉(zhuǎn)化成果專利情況、代表性科研項(xiàng)目情況?？梢?，學(xué)術(shù)論文、科研獲獎(jiǎng)、專著出版和成果轉(zhuǎn)化、科研項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要科研支撐，對(duì)其進(jìn)行建設(shè)和管理是十分必要的。

（1）在學(xué)術(shù)成果建設(shè)中既要提倡學(xué)術(shù)自由、追求科學(xué)和崇尚真理，更要注意學(xué)術(shù)規(guī)范、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)責(zé)任。在學(xué)科所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域積極倡導(dǎo)自由的探索和討論，實(shí)際上也只有在一個(gè)學(xué)術(shù)自由的環(huán)境和氛圍中，個(gè)人的聰明才智才能得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新性的研究成果才能得以形成。當(dāng)然，這種學(xué)術(shù)自由并不意味著可以“學(xué)術(shù)放縱”，在進(jìn)行學(xué)術(shù)自由探索和交流的過程中，須要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和紀(jì)律，因?yàn)閷W(xué)術(shù)成果是為社會(huì)和人類服務(wù)的，只有在學(xué)術(shù)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范約束下的學(xué)術(shù)成果才能得到社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)科的學(xué)術(shù)成果是這個(gè)學(xué)科對(duì)社會(huì)的責(zé)任，學(xué)科隊(duì)伍在成果的建設(shè)過程中一定要有學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)。

（2）學(xué)術(shù)成果建設(shè)要強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)，依托學(xué)科平臺(tái)發(fā)揮學(xué)科隊(duì)伍的整體力量。一個(gè)學(xué)科在建設(shè)過程中所搭建的學(xué)科平臺(tái)包括隸屬于該學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、國家和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等等，它們構(gòu)成了學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵條件，同時(shí)也成為維系學(xué)科成員之間情感和規(guī)劃學(xué)科隊(duì)伍個(gè)人職業(yè)發(fā)展的聚集地。學(xué)術(shù)成果的建設(shè)要緊密依托學(xué)科平臺(tái)所提供的各種軟、硬件條件，依靠學(xué)科隊(duì)伍的整體力量進(jìn)行分工、合作；同時(shí)學(xué)術(shù)成果的積累要有學(xué)科整體意識(shí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展的重大創(chuàng)新和科學(xué)研究的重大突破要有整體規(guī)劃，個(gè)人學(xué)術(shù)成果的近期目標(biāo)要服從于學(xué)科的長遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展。

（3）要注意對(duì)學(xué)術(shù)成果的系統(tǒng)分類和統(tǒng)一規(guī)范管理。目前高校的很多學(xué)科只注意科技成果的建設(shè)，如論文的發(fā)表、著作的出版和研究成果的鑒定等，而后這些成果便處于分散狀態(tài)，這非常不利于學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)成果的使用以及外界對(duì)學(xué)科成果的了解。建議學(xué)術(shù)成果的管理要以學(xué)科為單位，由專人負(fù)責(zé)（條件成熟的可設(shè)置學(xué)科科研秘書，當(dāng)然也可由他人兼職管理），并建立學(xué)科學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)庫，開發(fā)科技檔案資源。實(shí)際上，這種由學(xué)科統(tǒng)一管理學(xué)術(shù)成果的模式，非常有利于科技成果的統(tǒng)計(jì)、申報(bào)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)等；同時(shí)還能夠?qū)W(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人等從較為繁瑣的文秘事務(wù)中解放出來，使他們能夠集中精力和時(shí)間投入到創(chuàng)新思維中。

3.2 學(xué)科隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)

學(xué)科隊(duì)伍的成員作為具有社會(huì)屬性的人，同樣需要“激勵(lì)”。良好的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)科隊(duì)伍的積極性、激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造性，使學(xué)科隊(duì)伍保持健康、穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展勢(shì)頭具有積極的作用，否則將會(huì)對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生難以估量的消極后果。

一般而言，激勵(lì)機(jī)制是通過一整套科學(xué)和合理的制度來促使激勵(lì)主體和客體相互作用的。激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施應(yīng)該根據(jù)各成員在學(xué)科隊(duì)伍中所處的位置和發(fā)揮的作用分層次進(jìn)行，但總體上應(yīng)包含三方面的內(nèi)容，即物質(zhì)層面的激勵(lì)機(jī)制、精神層面的激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)生涯方面的激勵(lì)機(jī)制。物質(zhì)層面的激勵(lì)機(jī)制包括建立學(xué)科梯隊(duì)薪酬體系的獎(jiǎng)勵(lì)制度、建立對(duì)有影響力科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度、建立對(duì)于學(xué)科平臺(tái)建設(shè)做出貢獻(xiàn)人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度等；精神層面的激勵(lì)機(jī)制包括對(duì)學(xué)科建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的學(xué)科隊(duì)伍成員授予一定的榮譽(yù)，恰當(dāng)?shù)木窦?lì)在一定程度上會(huì)比物質(zhì)層面的激勵(lì)更能長久地激發(fā)人們的潛能，同時(shí)它也會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力，對(duì)周圍的學(xué)術(shù)環(huán)境產(chǎn)生積極的影響；職業(yè)生涯方面的激勵(lì)主要包括建立嚴(yán)格的職稱考核制度和人事管理制度，對(duì)于在學(xué)科隊(duì)伍中所表現(xiàn)出的個(gè)人素質(zhì)好、能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀學(xué)科人才，無論從職業(yè)發(fā)展空間，還是職業(yè)晉升等均給予相應(yīng)的支持，使他們感覺到自己在學(xué)科隊(duì)伍中有足夠的發(fā)展空間來實(shí)現(xiàn)自身（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第35頁）的價(jià)值。

3.3 學(xué)科隊(duì)伍的績效考核制度建設(shè)

學(xué)科隊(duì)伍的績效考核是學(xué)科隊(duì)伍管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)有效的績效考核制度在很大程度上可以激發(fā)學(xué)科人才的工作熱情，他們可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，克服不足，并引發(fā)對(duì)未來計(jì)劃和目標(biāo)的思考和調(diào)整。在學(xué)科隊(duì)伍績效考核制度的制定和建設(shè)過程中，需要根據(jù)各高校的實(shí)際情況制定明確的“指標(biāo)體系”，指標(biāo)體系要在突出學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體績效考評(píng)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科梯隊(duì)架構(gòu)（參見圖1）中學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和研究人員四個(gè)層次分別設(shè)定。指標(biāo)體系要切合實(shí)際，同時(shí)要具有可操作性。一個(gè)理想的學(xué)科隊(duì)伍績效考核制度，應(yīng)該能夠做到通過績效考核進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)科責(zé)任感，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)科隊(duì)伍各成員的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)其凝聚力和使命感，積極為學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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