對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵解讀

黃美琳 胡英芹

摘 要 大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是指在大學(xué)內(nèi)，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)全體成員認(rèn)可的學(xué)術(shù)目標(biāo)而凝聚在一起的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員能自覺(jué)地不斷獲取新知、共同分享知識(shí)，而團(tuán)隊(duì)為學(xué)術(shù)成員的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供保障，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)功效以求在瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的基本特征具有融合學(xué)術(shù)自由的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念；實(shí)行開放、民主的管理；具備促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)制；具有領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)化；有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的文化氛圍。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì) 目標(biāo)導(dǎo)向性

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Connotation of University Learning Academic Team

HUANG Meilin[1]， HU Yingqin[2]

（[1] Guangzhou International Economics College， Guangzhou， Guangdong 510540；

[2] Guangzhou Institute of Railway Technology， Guangzhou， Guangdong 510430）Abstract University learning academic team means in the university， in order to achieve all the members of a recognized academic goals and gather together the academic team， each member can consciously and constantly get new knowledge， share knowledge， and a member of the academic team individual and team learning to provide protection to promote the effectiveness of the entire team in order to continue to play a learning constant innovation and development in a rapidly changing environment. Learning the basic characteristics of university academic team with a blend of team learning the concept of academic freedom； implementation of open， democratic management； possess mechanisms to promote team learning； has transformed leadership roles； conducive to team learning culture atmosphere.

Key words college； learning academic team； goal-directed

大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)主要是以科研為中心，既進(jìn)行相關(guān)學(xué)科研究，又可以進(jìn)行跨學(xué)科研究，而且身份獨(dú)立，便于同外界聯(lián)系，它是更新的、更能體現(xiàn)大學(xué)功能的新事物。在大學(xué)里關(guān)于團(tuán)隊(duì)的實(shí)例很多，例如清華大學(xué)宇航中心，聚集了10多位不同院系、不同學(xué)科的青年教師，在合作中發(fā)揮特長(zhǎng)，完成了小衛(wèi)星、納星的研制。清華大學(xué)核能研究院低溫堆、高溫堆項(xiàng)目也聚集了若干學(xué)科的人才，形成了學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，密切合作，實(shí)現(xiàn)了攻關(guān)目標(biāo)。

1 大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的基本特征

大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有明顯的學(xué)科傾向性。人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一些研究項(xiàng)目也許可以由該領(lǐng)域的專家學(xué)者依靠個(gè)人的力量而獨(dú)立完成，而自然科學(xué)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目則經(jīng)常依賴高尖端的科研儀器以及匯集跨學(xué)科的科技人才來(lái)共同研究，目前的趨勢(shì)是無(wú)論社科領(lǐng)域還是自然學(xué)科領(lǐng)域都越來(lái)越多地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作的模式。大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)中的一種形式，因此它具有團(tuán)隊(duì)的顯著特征，即人數(shù)不多、互補(bǔ)的技能、共同的目的與業(yè)績(jī)目標(biāo)、使用共同的方法和相互承擔(dān)責(zé)任。其基本特征如下：

1.1 知識(shí)性

以知識(shí)為核心是大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的基本特征。大學(xué)的根本任務(wù)就是傳承、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和培養(yǎng)人才，大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能都通過(guò)知識(shí)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)在大學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中起基礎(chǔ)性作用，而這種知識(shí)又非一般的日常知識(shí)，是相對(duì)高深的專門的、復(fù)雜的知識(shí)。高等教育以探究高深學(xué)問(wèn)為己任，以專門知識(shí)的教與學(xué)為邏輯起點(diǎn)，相比其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，大學(xué)的知識(shí)工作更顯其自主性、深?yuàn)W性。①這一特征使大學(xué)組織中產(chǎn)生了許多知識(shí)群，這些知識(shí)群由學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)人員掌握著，各種專業(yè)人員在進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)或其他學(xué)術(shù)工作時(shí)駕馭和運(yùn)用著各自的知識(shí)群?？梢哉f(shuō)，知識(shí)工作是大學(xué)學(xué)術(shù)人員的最大共同點(diǎn)。

1.2 目標(biāo)導(dǎo)向性

大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建立并不是無(wú)目的的，而是以學(xué)科建設(shè)、教授專門知識(shí)、實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)為導(dǎo)向的。團(tuán)隊(duì)成員科研目標(biāo)明確，為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)或科研任務(wù)而相互協(xié)作，具有明顯的目標(biāo)導(dǎo)向性。對(duì)大學(xué)的學(xué)術(shù)成員來(lái)說(shuō)，將身心投入到教學(xué)研究中去不能簡(jiǎn)單地歸咎為工作職責(zé)，他們多數(shù)人視學(xué)術(shù)傳承或創(chuàng)造科研價(jià)值為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最重要的途徑。

1.3 協(xié)作密切性

大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)術(shù)組織實(shí)體，其內(nèi)部的各個(gè)要素都在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過(guò)程中呈現(xiàn)出一定的互動(dòng)性。如培養(yǎng)一個(gè)合格的專業(yè)人才需要專業(yè)領(lǐng)域里的各位教師通力合作，誰(shuí)都不能說(shuō)誰(shuí)的教學(xué)任務(wù)是重要或次要的。就像水桶原理一樣，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)忽視了，必將降低人才的質(zhì)量。另一方面，在共同的科研目標(biāo)的引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員之間雖有明確的分工，但也需要相互協(xié)作、密切配合。他們定期交流思想，共同商討研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出最佳的解決方案。惟有如此，才能共同攻克學(xué)術(shù)難題。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中的潛在資源（如創(chuàng)新的靈感）在不同思維方式、觀念的沖擊下實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)整合、得到很好的利用并促進(jìn)科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

2.1 大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)概念，本文認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是指在大學(xué)內(nèi)，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)全體成員認(rèn)可的學(xué)術(shù)目標(biāo)而凝聚在一起的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員能自覺(jué)地不斷獲取新知、共同分享知識(shí)，而團(tuán)隊(duì)為學(xué)術(shù)成員的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提供保障，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)功效以求在瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。

2.2 大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的基本特征

學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是大學(xué)的基層單位，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)型組織特征的描述，再結(jié)合我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的具體情況，本文從應(yīng)用的角度提出了學(xué)習(xí)型理念下學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的特征：

2.2.1 具有融合學(xué)術(shù)自由的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念

學(xué)術(shù)自由的理念一直被視為大學(xué)內(nèi)在的精神訴求，那么在學(xué)習(xí)型組織理念下的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)就更關(guān)注學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)最重要的精神支柱，但學(xué)術(shù)自由不是提倡閉門造車?？萍紕?chuàng)新越來(lái)越依賴學(xué)者的通力合作，學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的成員必須學(xué)會(huì)團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，共同參與團(tuán)隊(duì)管理。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，它可以使團(tuán)隊(duì)智慧遠(yuǎn)大于個(gè)人智慧，使個(gè)人不斷地獲取知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)傳遞并不斷創(chuàng)造新的知識(shí)。然而，這種整體的學(xué)術(shù)繁榮不是以犧牲學(xué)術(shù)自由為代價(jià)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)組建之初以共同研究為標(biāo)準(zhǔn)，而在研究問(wèn)題、研究方法的不同選擇產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)同時(shí)能被其他成員所包容，允許異端的存在，能使學(xué)術(shù)創(chuàng)新大放異彩。

2.2.2 實(shí)行開放、民主的管理

學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理者是學(xué)科的專業(yè)權(quán)威，不是以形式上的職權(quán)而是以所擁有的知識(shí)來(lái)影響他人，因此，學(xué)術(shù)管理組織內(nèi)部通行的應(yīng)該是平等民主的準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)實(shí)行民主化、柔性化管理。所謂民主化，即盡最大可能讓團(tuán)隊(duì)中的成員參與決策的制定與實(shí)施，給他們行動(dòng)的自由去實(shí)現(xiàn)他們自己的構(gòu)想，并對(duì)所產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。柔性化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)術(shù)成員為主體，強(qiáng)調(diào)以人為本的管理理念。只有民主化、柔性化的組織結(jié)構(gòu)，才能保證團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與成員溝通順暢，成員才能直接領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的決策思想，領(lǐng)導(dǎo)也能了解到成員的思想意圖和行動(dòng)，并聽取各成員的建議以使自己的決策更符合客觀實(shí)際，并杜絕學(xué)霸傾軋的不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.2.3 具備促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)制

機(jī)制是由細(xì)化了的有效性措施與規(guī)則組成。學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須有促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)制，即包括個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)帶頭人通過(guò)推廣有效的學(xué)習(xí)方式，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以靈活的方式展開深度匯談、研討，促成充分交流溝通，使成員積極反思自己的觀念和行為模式。為使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有效并持續(xù)展開，學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須具備促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的制度保障，構(gòu)建針對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，以解決學(xué)術(shù)成員時(shí)間不足等原因而缺席的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度化是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的保障，但如果沒(méi)有根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，將可能使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)變成例行公事，最終也會(huì)導(dǎo)致半途而廢、無(wú)疾而終的結(jié)果。

2.2.4 具有領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)化

在大學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)者（學(xué)術(shù)帶頭人）扮演了設(shè)計(jì)師、仆人和教師的角色。領(lǐng)導(dǎo)者的設(shè)計(jì)工作是一個(gè)對(duì)組織要素進(jìn)行整合的過(guò)程，他不只是設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)和組織政策、策略，更重要的是設(shè)計(jì)組織發(fā)展的基本理念；領(lǐng)導(dǎo)者的仆人角色表現(xiàn)在他對(duì)實(shí)現(xiàn)愿景的使命感，他自覺(jué)地接受愿景的召喚；領(lǐng)導(dǎo)者教師角色的首要任務(wù)是界定真實(shí)情況，協(xié)助學(xué)術(shù)成員對(duì)真實(shí)情況進(jìn)行正確、深刻的把握，提高他們對(duì)組織系統(tǒng)的了解能力，促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。

2.2.5 有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的文化氛圍

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)離不開團(tuán)隊(duì)生存的大環(huán)境，包括學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的有利于學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的文化氛圍和大學(xué)校園內(nèi)鼓勵(lì)創(chuàng)新改革的寬松的人文環(huán)境。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部既要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)科道德，又要致力于創(chuàng)新；作為學(xué)術(shù)成員活動(dòng)環(huán)境的大學(xué)既想杜絕浮躁、腐敗的不良學(xué)術(shù)現(xiàn)象，又要嚴(yán)格量化各種成果指標(biāo)，給學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)乃至具體學(xué)術(shù)成員下科研任務(wù)，這兩者是很矛盾的事情，需要從內(nèi)外兩種環(huán)境予以解決。學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建需在內(nèi)部形成對(duì)創(chuàng)新學(xué)術(shù)自發(fā)自覺(jué)的文化氛圍，同時(shí)也需要大學(xué)層面鼓勵(lì)創(chuàng)新、倡導(dǎo)試驗(yàn)、允許失敗的寬松學(xué)術(shù)環(huán)境。因?yàn)?，團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人取得的成績(jī)給予充分的肯定和贊賞，可激發(fā)個(gè)體的熱情，而團(tuán)隊(duì)的規(guī)范和要求同樣可以幫助個(gè)體糾正認(rèn)識(shí)和行為上的偏差，通過(guò)他人的力量提高自身的素質(zhì)。②但是對(duì)自覺(jué)自發(fā)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育只能以獎(jiǎng)勵(lì)原創(chuàng)、倡導(dǎo)試驗(yàn)和允許失敗的寬松學(xué)術(shù)環(huán)境為前提，否則必然會(huì)由于急功近利的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)而扼殺團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新動(dòng)力。

注釋

① 楊永革.我國(guó)高等學(xué)校學(xué)術(shù)組織研究[D].西安電子科技大學(xué)，2007.

② 周彬.論科學(xué)研究群體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作——談科學(xué)創(chuàng)造群體的心理和諧[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2000（2）.

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊連生.大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力提升的SWOT分析及其策略選擇[J].學(xué)位與研究生教育，2009.5.