關(guān)于職業(yè)實(shí)用型體育教學(xué)模式的探索

楊艷萍 劉樹賓

摘要：云南省保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校作為高職醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的重大任務(wù)，為了提高該校體育教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，通過分析學(xué)校體育教育現(xiàn)狀以及施行實(shí)用型體育教學(xué)模式的理論依據(jù)，希望能探索出適合該校特色的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)實(shí)用型 體育教學(xué)模式 職業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，行業(yè)對(duì)勞動(dòng)從業(yè)者的個(gè)體素質(zhì)的要求越來越高。而高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，該校作為高職醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的重大任務(wù)。在以市場需求設(shè)專業(yè)，以就業(yè)核心能力設(shè)課程的高職課程改革理念指導(dǎo)下，高職醫(yī)學(xué)院校的體育教育工作者，如何運(yùn)用好體育教育與醫(yī)學(xué)教育的互促關(guān)系，把握好體育教育工作在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的有利方面，使學(xué)生學(xué)有所用，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新一代實(shí)用型職業(yè)人才。這是擺在高校面前的一個(gè)新挑戰(zhàn)，也是該校體育教學(xué)工作改革發(fā)展的好時(shí)機(jī)。應(yīng)該適時(shí)引入職業(yè)實(shí)用型體育教學(xué)模式，趁勢構(gòu)建一套符合該校教育特點(diǎn)，又適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)模式。

1 教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序[1]。

2 職業(yè)適應(yīng)型體育教學(xué)模式的含義

職業(yè)實(shí)用型體育教學(xué)模式，是在原有的基礎(chǔ)性體育教學(xué)模式上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及未來可能從事的職業(yè)特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的、科學(xué)合理的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中所需要的體育技能。這種體育技能包括職業(yè)工種所需要的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力、預(yù)防保健、終生體育意識(shí)的培養(yǎng)。

職業(yè)實(shí)用型體育教學(xué)模式的實(shí)踐意義在于通過教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生更快更好地掌握本專業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技能，為就業(yè)準(zhǔn)備好全面發(fā)展的身體素質(zhì)，具有較快適應(yīng)從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

3 該校體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前該校體育課程設(shè)置教學(xué)年限是2年，采用的是以教學(xué)行政班級(jí)進(jìn)行的普通體育授課方式。主要是以基礎(chǔ)性教學(xué)為主開展的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)基本上都是常規(guī)的一些體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)開始就在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的體育技能。學(xué)校體育部沒有能夠依據(jù)本校培養(yǎng)學(xué)生的總體目標(biāo)以及各特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合工作實(shí)際充分發(fā)揮體育教育的功能，只是一味的、單一的灌輸體育與健康課程里的教學(xué)內(nèi)容。然而，體育與健康課程的內(nèi)容日漸不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生畢業(yè)參加工作后的體育鍛煉內(nèi)容與在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度越來

越低，這一現(xiàn)象的形成主要是由于該校體育課程革新滯后。

學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不高。學(xué)生對(duì)體育能力的培養(yǎng)途徑和方式選擇的余地非常小，無論是上體育課程還是課外體育活動(dòng)他們都只能被動(dòng)機(jī)械地完成老師教授的一些基本鍛煉任務(wù)，體育教學(xué)方式的傳統(tǒng)老套，使體育課堂變得毫無生趣、枯燥無味。除此之外，學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程是學(xué)生整個(gè)高職教育生涯中學(xué)習(xí)的重中之重，相比之下，體育與健康課程的使用價(jià)值不高，學(xué)生們的用心程度也就自然會(huì)減少，以至學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)只能應(yīng)付式地完成一點(diǎn)健康促進(jìn)任務(wù)。這樣一來，體育教學(xué)在高職院校便成了一個(gè)空洞的形式，在提倡全面發(fā)展、素質(zhì)教育的今天，像這樣的高職醫(yī)學(xué)院校中體育喪失了在培養(yǎng)職業(yè)人才中的重要功能和作用。

4 構(gòu)建實(shí)用型體育教學(xué)模式的理論依據(jù)

學(xué)校體育教育要促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

而高職學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目的是為了滿足社會(huì)的需要。高職體育教育最基礎(chǔ)的目標(biāo)是使學(xué)生強(qiáng)身健體擁有良好的身體素質(zhì)。恩格斯說“職業(yè)勞動(dòng)的分工，使一切受到它影響的人變成殘疾，使一部分肌肉發(fā)達(dá)而其他部分肌肉萎縮”。因?yàn)榉止さ牟煌殬I(yè)對(duì)勞動(dòng)者的身體會(huì)產(chǎn)生不同程度的消極影響，有的還會(huì)導(dǎo)致職業(yè)病變的產(chǎn)生。因此在高職醫(yī)學(xué)院校的體育教育中，要培養(yǎng)出具備職業(yè)體能素質(zhì)的人才，才能更好地滿足社會(huì)的需求。

更何況，體育除提高受教育者的體能素質(zhì)之外，還具有德育功能。很多的調(diào)查研究表明，缺乏人際交往能力、協(xié)作意識(shí)差、抗壓能力不足等心理素質(zhì)方面存在的諸多問題，是大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)、單位等就業(yè)部門需求的主要原因。要做好一個(gè)社會(huì)職業(yè)人，對(duì)職業(yè)的態(tài)度和觀念、職業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)的重要性往往要?jiǎng)龠^職業(yè)技能。比如該校的針灸推拿專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等這些技能型的服務(wù)專業(yè)，要想讓在這些專業(yè)學(xué)習(xí)的未來職業(yè)人能夠改變傳統(tǒng)醫(yī)療理念，更加以“人”為本的為病患服務(wù)，這既要學(xué)生有良好的職業(yè)操作技能，還要有吃苦耐勞、熱忱服務(wù)、對(duì)強(qiáng)烈的市場競爭而不輕易言敗堅(jiān)毅奮發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)是可以通過針對(duì)性的體育教育教學(xué)活動(dòng)來鍛煉、培養(yǎng)出來的。

要改變偏向于培養(yǎng)體育技能的教學(xué)模式，積極借鑒素質(zhì)體育教學(xué)模式和成功體育教學(xué)模式的一些理念，探索出適合該校實(shí)際情況的實(shí)用型教學(xué)模式，這樣才能發(fā)揮好體育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用。革新后的教學(xué)模式不僅能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，還能讓整個(gè)教學(xué)變得富有新意、富有價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。

5 該校實(shí)用型體育教學(xué)模式的施行需要注意的問題

5.1 要對(duì)授課的學(xué)生進(jìn)行分類

根據(jù)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具備的獨(dú)特鍛煉屬性以及未來可能從事的工作崗位特點(diǎn)兩個(gè)因素，把學(xué)校里所有的體育授體進(jìn)行一個(gè)分類。必要的情況下，可請(qǐng)就業(yè)部門對(duì)各專業(yè)的就業(yè)趨勢、崗位特點(diǎn)等情況做出分析，從而進(jìn)一步由體育部來結(jié)合體育項(xiàng)目的鍛煉特性做出合適的授課群體分劃。如有學(xué)者，就按未來崗位的特征大致分為三類，即“伏案型”、“站立型”、“移動(dòng)型”。只有了解清楚未來崗位特點(diǎn)，才可能安排出適合分類群體科學(xué)合理的教學(xué)，同樣，合理的授課群體分類有利于教學(xué)對(duì)象相對(duì)集中，可提高課程的針對(duì)性和職業(yè)實(shí)用性。才能有效地實(shí)行教學(xué)模式從而達(dá)到實(shí)用教學(xué)的目的，針對(duì)性地培養(yǎng)出未來職業(yè)人才。

5.2 教學(xué)的內(nèi)容要具有實(shí)用價(jià)值

5.2.1 教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來可能從事的職業(yè)要有所幫助。在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)專業(yè)所需要的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等社會(huì)需要條件來開展適合的教學(xué)。應(yīng)加以選擇和針對(duì)性地開發(fā)適合學(xué)校各專業(yè)群體的校本課程，并進(jìn)一步研發(fā)出體育校本教材，提供給新教學(xué)模式的施行使用。

5.2.2 教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)“醫(yī)體結(jié)合”的特色理念，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用型體育教學(xué)構(gòu)想。其實(shí)“醫(yī)體結(jié)合”在醫(yī)學(xué)和體育這兩個(gè)學(xué)術(shù)界早有大量的研究理論，比如，在中醫(yī)養(yǎng)生、推拿、骨傷康復(fù)治療、肢體器官功能鍛煉等很多醫(yī)療過程中，就有很多運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)參與到其中。

5.2.3 教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作結(jié)構(gòu)要與學(xué)生所掌握的專業(yè)操作技能相類似。如：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿等專業(yè)，可以選擇性地安排八段錦、太極拳、中長跑、五禽戲等項(xiàng)目來教學(xué)。

5.2.4 教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生在未來職業(yè)中預(yù)防職業(yè)疾病、能幫助提高工作效率。

5.3 教學(xué)時(shí)間要做到合理安排

該校屬公辦高職高專學(xué)校，各專業(yè)學(xué)制均為3年，按規(guī)定醫(yī)學(xué)類學(xué)生必須修滿1年的醫(yī)院教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年。由于專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生不論是課程安排還是課外活動(dòng)的時(shí)間相應(yīng)其他高職院校都是十分緊張的。故此，要精確有效地利用好有限的授課時(shí)間，盡量把學(xué)生將來所需的體育能力培養(yǎng)好，使之能成為全面發(fā)展的準(zhǔn)職業(yè)人。

5.4 要制定階段性的培養(yǎng)目標(biāo)

第一學(xué)期主要作基礎(chǔ)體能素質(zhì)鍛煉的一些安排，培養(yǎng)、建立學(xué)生終生體育的思想意識(shí)和醫(yī)體結(jié)合理念。第二、三學(xué)期開始選項(xiàng)參與4到6個(gè)適合本專業(yè)未來職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉相應(yīng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)功效、運(yùn)用的勞動(dòng)環(huán)境、社會(huì)需求等，并能掌握相應(yīng)選項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能。第四學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生是在習(xí)得一定本專業(yè)職業(yè)技能的背景下，能自覺鍛煉職業(yè)身體素質(zhì)，鞏固加強(qiáng)之前所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。并且在最后這種總結(jié)性學(xué)習(xí)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作指導(dǎo)，深入理解“醫(yī)學(xué)為健康，體育為健康”的共同奮斗目標(biāo)。為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)療人才打下基礎(chǔ)。

5.5 教師隊(duì)伍建設(shè)要加強(qiáng)

想要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)人才，教師的技能就得“專而全”。該校體育工作現(xiàn)在正處于一個(gè)面臨革新的好時(shí)機(jī)，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)。教師是整個(gè)教學(xué)模式實(shí)施的核心主體，如果高職學(xué)校缺少具備能結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)的教師，或是教師不能認(rèn)識(shí)到實(shí)用型體育教學(xué)在高職教育中的重要性，這對(duì)施行新的教學(xué)模式是不利的。

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