基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的思考與探索

王曉娟

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，在閱讀過程中注重探索民族文化語(yǔ)言特色和精華，有效提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，使閱讀教學(xué)操作性和實(shí)效性更強(qiáng)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。利用語(yǔ)文課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣。反復(fù)閱讀有價(jià)值的作品，進(jìn)一步深入探索，精讀品味，逐步體會(huì)民族文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 實(shí)踐訓(xùn)練

一、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的深化，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓(xùn)練，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足快節(jié)奏時(shí)代的要求，語(yǔ)文教師必須把握時(shí)機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢(shì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，很多老師和家長(zhǎng)都想盡辦法為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀空間。要強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)閱讀課內(nèi)外書籍產(chǎn)生濃厚興趣，就完全有可能提高閱讀教學(xué)實(shí)效。語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)快樂閱讀的寶殿，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學(xué)的重要性和學(xué)生閱讀興趣結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)工作。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的最主要任務(wù)是首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不僅告訴學(xué)生閱讀如何重要，更重要的是讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣，自覺參與到有益的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，永無(wú)止境地吸收豐富知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材里所選的一些課文，盡管大多數(shù)師生認(rèn)為有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，然而，課外閱讀作為擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要補(bǔ)充，必須引起高度重視，一些自選的課外閱讀書籍能更有效地喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，而且其內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系密切?，F(xiàn)代生活日新月異，語(yǔ)文課本中只涉及一部分相關(guān)知識(shí)，特別是我國(guó)作為多民族國(guó)家，地域和民族的差異產(chǎn)生了不同的文化理趣，有限的課本內(nèi)容不可能讓所有學(xué)生都產(chǎn)生親近感，一些少數(shù)民族的文化習(xí)俗對(duì)其他學(xué)生相對(duì)比較難理解。單憑課文講解，既讓學(xué)生感到很難了解豐富的內(nèi)容，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難提高教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握效果難以達(dá)到理想境地。教師把語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識(shí)傳授的重點(diǎn)，需要精講細(xì)讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生從心理上認(rèn)同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會(huì)使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。只有加強(qiáng)課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，時(shí)時(shí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文讀寫能力，有效提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課外語(yǔ)文教學(xué)資源的挖掘

教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會(huì)、有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)等。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價(jià)值來(lái)源于文學(xué)大師們豐富的想象力，為讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了最適宜的想象空間。讓學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地閱讀，閱讀教學(xué)活動(dòng)一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀過程中，要定期組織學(xué)生積極探討，由興趣閱讀慢慢過渡到有目的的探索性閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞實(shí)際上需要通過教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)選擇課外讀物，認(rèn)識(shí)作品以外相關(guān)知識(shí)組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進(jìn)行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化價(jià)值與精神內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合過程，是獲得由文學(xué)形象帶來(lái)的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高。健康審美角度的創(chuàng)造性閱讀，是一個(gè)人得益于文化教育的最基本途徑，是促進(jìn)人類精神文明發(fā)展的原動(dòng)力。重視課外閱讀教學(xué)中對(duì)文學(xué)作品中美的思想內(nèi)容和語(yǔ)言的欣賞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受美的閱讀實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)或從經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與作家作品進(jìn)行比較印證。學(xué)生通過體驗(yàn)，產(chǎn)生興趣，發(fā)散思維，在充分想象、發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強(qiáng)學(xué)生的美感實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、為學(xué)生推薦好書，指導(dǎo)有效閱讀方法

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要課題。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要為正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么讀，課外讀物應(yīng)該怎么讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合。教師把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開展。閱讀伊始，首先要對(duì)所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為相關(guān)知識(shí)的尋找提供了方便快捷的渠道，非常有利于及時(shí)掌握一些背景知識(shí)。在閱讀過程中，教師組織學(xué)生對(duì)閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會(huì)，總結(jié)探索出一些關(guān)鍵問題，然后帶著問題進(jìn)行第二次深入閱讀，這要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵(lì)探索、思考，進(jìn)一步提高閱讀效率。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語(yǔ)言特色的任務(wù)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效探索。通過閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，熱愛本民族語(yǔ)言的純潔和優(yōu)美，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展民族文化作出貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種體裁課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學(xué)而言，對(duì)重點(diǎn)作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識(shí)積累的補(bǔ)充。就閱讀效果而言，精讀是準(zhǔn)備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補(bǔ)充知識(shí)、開闊視野的必經(jīng)階段，但無(wú)論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步吸收語(yǔ)言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

在強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練的過程中切忌急功近利，要堅(jiān)持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學(xué)生帶來(lái)精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣才能通過有效的課外閱讀，使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言詞匯，在潛移默化中提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。教育工作者要不懈努力，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好語(yǔ)文閱讀欣賞與寫作課的補(bǔ)充工作，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint