強化小學生的基礎(chǔ)語言素養(yǎng)和綜合能力

劉瑞

摘 要： 作為語言教學工作者的教師必須抓好新時機，構(gòu)建適宜小學生語言能力發(fā)展的寬松和諧的環(huán)境，以創(chuàng)新探索精神積極引導(dǎo)學生學習語言，以飽滿的熱情培養(yǎng)學生的語言運用能力，奠定良好的語言基礎(chǔ)，具備扎實而順暢的語言表述能力。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 語言素養(yǎng) 語言能力

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系與和諧教學環(huán)境

在小學語文教學過程中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松和諧的生活學習環(huán)境至關(guān)重要，給學生營造有利于促進語言能力培養(yǎng)的和諧文化氛圍，讓那些不愛交流的小學生，盡快熟悉語言教學環(huán)境，讓他們在溫馨而有趣的學習環(huán)境中學習新知識，正確處理語文基礎(chǔ)知識傳授與語言運用想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)系。無論干什么工作，思想態(tài)度決定著一個人的工作熱情和工作效能。良好習慣是走向成功的坦途，一些良好習慣都是從小養(yǎng)成的，小學語文教師要以極大的熱情積極幫助孩子們養(yǎng)成良好的語言學習與生活習慣，有效培養(yǎng)小學生學習語言的興趣，提高他們快速適應(yīng)語言教學新環(huán)境的能力，這一切都需要在良好的和諧教學環(huán)境與學習習慣中漸漸培養(yǎng)起來。大量事實證明，教師對小學生的評語，尤其是在課堂上當眾給出的評價，會對小學生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，教師一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)的思維定勢，不要以為面對的是小學生，就可以隨便批評，不注意語言的準確性，不講求評價的科學性。小學階段是培養(yǎng)語言創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的最佳時期，語言創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，能夠為小學生開拓形象思維的想象空間，使學生能夠運用語言準確表達自己的想法，發(fā)揮他們富于創(chuàng)造性的語言表達能力。教學中需要打破傳統(tǒng)教師講、學生聽的被動接受模式，激發(fā)學生的自主學習意識，教師應(yīng)針對小學生的心理特點，為學生營造和諧溫馨的教育教學環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)語言學習興趣和創(chuàng)新能力

小學語文教學中，教師要在強調(diào)基礎(chǔ)知識記憶的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)語言學習興趣和創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學目標的轉(zhuǎn)移。教師要在日常生活與教學活動過程中，以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高學生的語言表述能力，通過多渠道的反復(fù)鍛煉，小學生運用語言的能力會逐漸提高。在輔導(dǎo)語言的過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用，語文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時，在語言教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)每一個學生的語言表達能力。教師應(yīng)該在日常生活與教學活動中，通過各種方式，促使小學生勤于學習民族文化語言的精華，提高創(chuàng)造性運用語言的能力，課堂內(nèi)外都要抓住和學生說話的機會，進行有意無意的語言訓練，關(guān)鍵是教師能否把握好機會，能否堅持做下去。教師可以讓小學生堅持每天寫日記，向老師和同學們現(xiàn)場講述自己的所知、所感、所想，簡述每天所做的主要事情，以此鍛煉他們運用語言的能力。增加以語言教學為中心的寫話訓練，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞，讓同學們一起講，看誰能用最短的時間表述得最清楚，看誰講得最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正表述不清的地方，對那些講得生動形象的孩子，給予進一步的鼓勵。同時有效利用現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓學生集中觀看教學課件，然后教師引導(dǎo)學生以復(fù)述內(nèi)容、講評主題等形式，進行全方位的、生動有趣的語言訓練活動，并且鼓勵同學們圍繞某一興趣點談?wù)勛约旱母惺?，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學生說說自己長大以后想干什么，有利于對小學生的綜合素質(zhì)進行教育。另外，語文教師可根據(jù)小學生的年齡特點，為每一位孩子量身定做適合自己的語言練習作業(yè)，一方面能給孩子提供更多的實踐機會，另一方面能使孩子在加強語言學習的過程中，隨時獲得老師或家長的啟發(fā)和輔導(dǎo)。

三、提高綜合文化素養(yǎng)和語言實踐能力

教師要進一步提高小學生學習語言的積極性，提高小學生的綜合文化素養(yǎng)。小學語文教學要以素質(zhì)教育為核心，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的枯燥教學模式，在課堂教學中營造良好的學習氛圍，盡可能激發(fā)小學生的好奇心和學習語言興趣，采取靈活多樣的輔助教學方法，減輕學生的記憶負擔和學習壓力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和語言實踐能力。把提高學生的語言學習能力和形象思維能力作為語文教學目標的基本要求，以此擺脫傳統(tǒng)教學中以教材為中心的機械教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心，為孩子們營造愉快和諧的學習氛圍。教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分開拓每一個學生自由想象的空間，一定要按照小學生的心理狀況和興趣愛好設(shè)計教育教學方案，依據(jù)孩子們的合理需要和實際能力，有針對性地開展語言教學活動，開發(fā)小學生的語言運用潛能，力求使具有不同語言基礎(chǔ)的學生都能充分發(fā)揮潛能，得到平等發(fā)展的機會，汲取民族語言文化的精華，這是小學語文教師的重要任務(wù)之一。否則小學生只能選擇逃避接受新知識，給語言教學增添麻煩，越來越?jīng)]有學習興趣。教師應(yīng)培養(yǎng)小學生自由大膽運用語言交流的習慣，提高民族文化語言教學的影響力，培養(yǎng)小學生積極應(yīng)對生活、學習過程中難題的信心和能力。加強語言交流與實踐運用是構(gòu)建和諧語文教學環(huán)境的心理基礎(chǔ)，是促進小學生文化素養(yǎng)的重要保障，小學語文教學一定要確保語言基礎(chǔ)扎實，在良好氛圍下，進一步強化語言實踐運用能力的培養(yǎng)。全面提高學生的語文素養(yǎng)，教育小學生不僅僅是為了考試，更是從小磨煉意志，樹立攻克難題的決心，培養(yǎng)勤學苦練的頑強斗志，勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生語言運用能力和培養(yǎng)現(xiàn)代思維方式的有效途徑，為促進學生素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小學生的語言實踐應(yīng)用能力是基礎(chǔ)教育工作的一項重要任務(wù)，語文教師必須抓好這個機遇，構(gòu)建適宜小學生語言能力發(fā)展的寬松和諧的學習環(huán)境，以創(chuàng)新探索精神積極引導(dǎo)學生學習語言，以飽滿的熱情培養(yǎng)學生的語言運用能力。小學生的語言能力要得到發(fā)展，必須有相對寬松、和諧、自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是著眼于未來的基礎(chǔ)教育教學活動，是提高跨世紀人才綜合文化素質(zhì)的重要保障。endprint