充分利用信息技術(shù)，打造農(nóng)村語(yǔ)文高效課堂

毛遠(yuǎn)明

摘 要： 農(nóng)村初中由于歷史原因和條件限制，語(yǔ)文課堂教學(xué)基本采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以概括為：“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板?！币还?jié)課下來(lái)學(xué)生所學(xué)的并不多。由于形式單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，盡管教師工作努力，但效果卻很差。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂

農(nóng)村初中由于歷史原因和條件限制，語(yǔ)文課堂教學(xué)基本采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以概括為：“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板?！币还?jié)課下來(lái)學(xué)生所學(xué)的并不多。由于形式單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，盡管教師工作努力，效果卻很差。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀和理解等多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和處理信息的能力。這一要求為語(yǔ)文教師指明了方向。當(dāng)前，現(xiàn)代教育媒體正以迅猛之勢(shì)進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村課堂教學(xué)改革注入了新鮮活力。下面我結(jié)合自身實(shí)踐就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合談?wù)務(wù)J識(shí)和做法，與廣大同仁共勉。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲得能力的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能充分利用多媒體教學(xué)手段直觀性、形象性的特點(diǎn)，讓學(xué)生看看栩栩如生的畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，欣賞品味優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句，通過(guò)聲、光、電、動(dòng)、靜的結(jié)合，就能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

如教朱自清的《春》一文時(shí)，考慮到這是一篇充滿詩(shī)情畫意的經(jīng)典寫景散文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了課前圖片導(dǎo)入和視頻錄音朗讀環(huán)節(jié)，課前先投射自我拍攝的春、夏、秋、冬四季風(fēng)光圖，教學(xué)中讓學(xué)生觀賞并指出哪一幅是春光圖，要求學(xué)生用語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，還可以吟詠有關(guān)春天的詩(shī)句，然后播放視頻、錄音朗讀。通過(guò)欣賞一幅幅美不勝收的春景圖和配音員抑揚(yáng)頓挫、絲絲相扣的朗讀，讓學(xué)生切實(shí)感受到春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃的景象，領(lǐng)略到作者熱愛(ài)春天、歌詠春天、對(duì)未來(lái)充滿希望的欣喜之情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟課外語(yǔ)文讀本。

初中語(yǔ)文課外讀本中不乏文質(zhì)優(yōu)美的學(xué)習(xí)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，知識(shí)面不廣，部分學(xué)生存在語(yǔ)言障礙等特點(diǎn)，往往會(huì)成為教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。為認(rèn)真貫徹落實(shí)新《課標(biāo)》的要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行情境熏陶，通過(guò)展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等方式突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

如教學(xué)課外讀本《天上的街市》一文時(shí)，考慮到作者借助聯(lián)想和想象，把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說(shuō)中的牛郎、織女的不同遭遇聯(lián)系起來(lái)，描繪了綺麗的天街生活圖景，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來(lái)的追求。在教學(xué)過(guò)程中，我用搜集到的有關(guān)牛郎織女的視頻材料制成精美的課件，讓學(xué)生就課件中的有關(guān)提示，分組討論，共同探究：詩(shī)人為什么不按照傳說(shuō)中每年七月七日讓牛郎、織女鵲橋相會(huì)，而另辟蹊徑讓其在天上過(guò)著自由自在的幸福生活，有什么目的？學(xué)生通過(guò)觀看課件、了解時(shí)代背景及合作探究，深刻領(lǐng)悟了作者的寫作意圖。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量。

學(xué)生在初中階段要學(xué)好語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，就要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，打破上課的時(shí)間限制，穿越時(shí)間隧道，把遠(yuǎn)古的神話引入課堂欣賞；可以打破空間局限，思接千載，神游萬(wàn)里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見(jiàn)南山”，也可以同李白一道感嘆“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，加大課堂教學(xué)容量，提高45分鐘的利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得大量知識(shí)。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計(jì)復(fù)合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過(guò)具體形象的演示，學(xué)生很快歸納出人物在外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。直觀畫面表現(xiàn)抽象文字的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解與把握。

以上是我在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的成功做法，農(nóng)村學(xué)校受到客觀條件的制約：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)技能還不夠嫻熟；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見(jiàn)，存在盲目性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中還存在許多障礙。學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合還任重而道遠(yuǎn)，還需要農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷探索，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

總而言之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著巨大而深遠(yuǎn)的影響，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一般樣式，新時(shí)期的教育工作者只有了解其特點(diǎn)，掌握其功能，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我所用又不“唯”其可用，才能找到一條運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的行之有效的途徑。endprint