新課改下職高語文教育教學(xué)探討

王曉莉

一、提高思維能力，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

“語文是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力”。這就要求老師上課時(shí)語言準(zhǔn)確、簡練、生動、邏輯性強(qiáng)、有趣味，努力提高自身文學(xué)修養(yǎng)，以美的教學(xué)語言感染學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力體現(xiàn)最明顯的就是寫作，如寫作中的要求及過程搜集的材料、如何構(gòu)思、怎樣布局謀篇、加工修改等，這些都需要思維能力。例如，新概念作文就是一個(gè)很好的例子。新概念考察的方面有：新思維，即創(chuàng)造性、發(fā)散型思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，實(shí)現(xiàn)無拘無束；新表達(dá)，即不受題材、體裁的限制，使用屬于自己的充滿個(gè)性的語言。新概念作文這個(gè)平臺培養(yǎng)了大批年輕有為的作家，這些是職高語文教育追求的。

二、選擇好教學(xué)內(nèi)容，精心組織好教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容即教什么，它與教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系是：目標(biāo)是組織教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的組織安排應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)體系，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。精心組織教學(xué)內(nèi)容，一方面要大膽地對教材進(jìn)行取舍，另一方面要考慮已確定的教學(xué)內(nèi)容以何種程序呈現(xiàn)給學(xué)生。教師既要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又要帶著教材走向?qū)W生。鉆研好教材、處理好教材是語文教師教學(xué)基本功的重要體現(xiàn)。稱職的語文教師既能鉆進(jìn)教材，又能跳出教材，根據(jù)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的、教材實(shí)際、學(xué)生的知識水平確定一篇課文在一定學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，以高屋建瓴之勢處理教材、駕馭教材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。凡是課文中信息特別豐富、寫法獨(dú)具特色，又與年級教學(xué)要求相適應(yīng)的，適合學(xué)生實(shí)際水平的部分都應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)；凡是內(nèi)容艱深、不符合學(xué)生理解接受水平，又不影響教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)的部分，或雖有讀寫價(jià)值而以前已學(xué)過的內(nèi)容，則可從略處理；凡是估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，難以掌握的，就應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動各種因素，運(yùn)用適當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生集中精力克服困難。

三、進(jìn)行差異性教學(xué)

課程設(shè)計(jì)和互動方式的選擇，不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，還要考慮特定學(xué)生的具體特殊情況。例如，在職高語文課文《中國建筑的特征》這一課的課堂互動中，我在對待文科生和理科生這兩個(gè)不同對象時(shí)，互動內(nèi)容和互動方式都有所不同。針對文科生知識面相對廣泛，對相關(guān)知識的了解較為深刻這一現(xiàn)狀，在課堂互動中，先請一位學(xué)生用自己的話講述中國建筑的發(fā)展過程，然后導(dǎo)入中國建筑的特征，使學(xué)生不僅掌握大量史實(shí)，還對課文有深入的了解，效果十分明顯。在互動方式上，針對文科生思維活躍的特點(diǎn)，采取“引導(dǎo)”為主的方法。而理科生由于缺乏相關(guān)史實(shí)，教師需要在互動過程中結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，再組織學(xué)生發(fā)表自己的觀片心得，這樣一來可取得很好的教學(xué)效果。在選擇互動方式時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)理科生思維不易發(fā)散的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方式。而針對學(xué)生的個(gè)性差異問題，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)過程中提問的難度，讓每位學(xué)生都能積極發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來。

四、重視信息反饋

教學(xué)效果需要通過學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。信息反饋指的是教師通過一定的方法了解、檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。教師根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，補(bǔ)缺補(bǔ)差。因此，“教學(xué)反饋”在實(shí)際教學(xué)中尤其值得重視。教師要想辦法保證反饋信息渠道的暢通，做到及時(shí)把握情況、因材施教。有些教師在收集反饋信息時(shí)僅布置幾題作業(yè)讓學(xué)生做，而不注意正確的反饋手段、反饋機(jī)理的運(yùn)用，這是不科學(xué)的。因?yàn)椴蛔⒁庹_的“反饋”處理，教師就不能及時(shí)獲取反饋信息，就無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無從及時(shí)糾正偏差，無從及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動。教學(xué)過程中獲取反饋信息的手段有：觀察學(xué)生的活動，請學(xué)生朗讀教材，提出考查性問題，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生解答，談心得和經(jīng)驗(yàn)，在全班同學(xué)作業(yè)時(shí)巡視，與個(gè)別學(xué)生交談等。其中效果較好的是請學(xué)生回答課堂提問和請學(xué)生質(zhì)疑。教師掌握了大量來自學(xué)生的反饋信息后，就要及時(shí)做出評定和處理，強(qiáng)化應(yīng)當(dāng)肯定的，抑制或轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)否定的。因?yàn)檫@是教師調(diào)整下一階段教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀信息：知道正確的答案和教師對自己的評定，知道自己的成績和缺點(diǎn)及克服缺點(diǎn)的辦法。

五、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力

語文運(yùn)用能力包括字詞的掌握、句子的理解、詞語的選擇、文意的把握等，語文不僅是一門工具性學(xué)科，而且是最重要的交際工具。語文學(xué)科主要幫助學(xué)生進(jìn)行社會交際。衡量一個(gè)人是否掌握語言工具的主要標(biāo)志，不是看他對這種工具的理解，而是看他能否運(yùn)用。語文這門學(xué)科的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠?qū)?，即運(yùn)用這種工具進(jìn)行交際。用教學(xué)大綱的語言來說，就是“培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力”。

六、運(yùn)用課外學(xué)習(xí)活動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，充分運(yùn)用課外活動可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課外活動有以下幾種方式：1.課外閱讀，主要是推薦有益讀物，即報(bào)紙雜志上適合學(xué)生閱讀的文字，總結(jié)閱讀方法；2.課外寫作，指導(dǎo)學(xué)生觀察，寫日記、周記、隨筆、筆記、辦黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)；3.課外聽說，指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、短劇演出、影視欣賞等活動；4.組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會調(diào)查等活動。語文教師在上述活動中要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并予以正確的引導(dǎo)。現(xiàn)在的職高學(xué)生，他精力旺盛，凡新奇、有趣的事物都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣和求知欲。教師應(yīng)該充分利用語文課外活動，積極創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展其思維，提高其興趣，增強(qiáng)其興趣的持久性，努力發(fā)揮其主動性。積極開辟語文的第二課堂，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，豐富其知識，開闊其視野，增長其聰明才智。

總之，要提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，提高語文教學(xué)的有效性。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面大膽改革，是職校語文教學(xué)的出路。endprint