“活”出課堂的精彩

蘇紅果

新英語課標提出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，并應(yīng)該積極利用其他課程資源……”在教學(xué)中，我們要樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重組單元教材順序

對牛津初中英語8B Unit3 “A day out”，我進行了重新組合：第四課時： Vocabulary and Speaking up。第五課時：Integrated skills and Main task。要把這兩課時結(jié)合在一起，必須在前面有很好的鋪墊，否則在課堂上是無法完成教學(xué)任務(wù)的。第六課時：Grammar （1） and （2）。第七課時：Grammar （3） 和Checkout。本單元的語法內(nèi)容比較零散，只能分別講解并配以相應(yīng)的練習(xí)鞏固。Checkout部分剛好是Linda臨回國前和朋友的一段對話，里面涉及了三類語法現(xiàn)象，學(xué)生可以在情境中操練語法，加深理解，加強掌握。第八課時：Study skills 和單元復(fù)習(xí)。

二、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，調(diào)整單元教材內(nèi)容

新課標規(guī)定：在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行補充或刪減。

1.更改

8B Unit2中的Main task，其中有一張現(xiàn)成的調(diào)查表，要求學(xué)生就自己在校生活的幾個方面：上學(xué)時間、午餐、科目、運動、課外活動、校服、校際旅行等作相關(guān)思考與討論。為此，我作了大膽調(diào)整，首先根據(jù)本校開展的一系列豐富多彩的活動，有：Sports meeting； Reading week； Art festival； Science festival； Charity work； Guitar club，校外旅游，以及部分學(xué)生的暑假臺灣之行，替換了表中的相關(guān)活動內(nèi)容。

2.補充

本課的任務(wù)是圍繞學(xué)生的學(xué)校生活展開討論，讓學(xué)生大膽提出自己的理想生活，我補充了相關(guān)話題，比如：How many students are there in your class？ Where do you have lunch， in the classroom or in the dining hall？ What do you often have for your lunch？Do you have a big library in your school？What other facilities does your school have？How long do you spend doing your homework？Do you think whether it is heavy or not？ 通過對這些問題的討論，學(xué)生能更加立體地了解學(xué)校生活，為后面成功寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

3 刪減

本課中有關(guān)于一周時刻表的設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要設(shè)計自己理想的課程表，因為剛開始我已經(jīng)讓學(xué)生就自己喜歡的學(xué)科及活動進行了討論，設(shè)計了如：Which subject is your favourite？ Why？ How often do you have it？ How often do you want to have it？ What sports do you like best？ When do you want to play them？等等。在處理此環(huán)節(jié)時，為了讓學(xué)生有更多的時間當場作文并評講，我沒有再進行單獨討論，而是最后把它作為課后作業(yè)。

三、 從學(xué)生的個性差異出發(fā)，拓展單元教材資源

美國學(xué)者卡魯爾（J. B. Carroll）和中國的蔣楠同志一致認為，人們在英/外語學(xué)習(xí)的難易方面存在不同的差異。因此，注重個體差異是非常重要的。課上我充分利用教材資源對學(xué)生進行分層教學(xué)，促使每個學(xué)生都獲得進步。

四、從學(xué)生的認知水平出發(fā)，更新單元教材教法

教師在英語教學(xué)中應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體且有趣的實踐性東西。例如：8A Unit2的Grammar語法課，首先我復(fù)習(xí)了many， much， few，little等10個單詞，然后請兩位同學(xué)到講臺前，給他們每人2朵花，讓學(xué)生進行比較：A has as many flowers as B. 我給其中一位增加一朵花，學(xué)生說出：A has more flowers than B. B has fewer flowers than A. 然后我請一位同學(xué)，給他5朵花，學(xué)生比較：A has more flowers than B. B has more flowers than C. A has the most flowers of the three. C has fewer flowers than B. B has fewer flowers than A. A has the fewest flowers of the three. 在教不可數(shù)名詞比較時，我采用了相同的方法，學(xué)生非常快速地說出相應(yīng)的比較句子。

創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是新課程標準、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶，是老師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高課堂教學(xué)效率。endprint